给华德福七年级老师的实用建议-HiWaldorf.PDFVIP

HiWaldorf | 为华德福社群服务 给华德福七年级老师的实用建议 发布人：陈琪莹 发布时间：2015年8月31日 不要和学生称兄道弟、平起平坐，还是要保持一点距离。这时期的孩子要的是有原 则、自然而然的权威。权威可以强化孩子对未来意志力的导向，然而平辈的身分、 地位无法带给孩子这种层面的引导与向往。 本文由作者授权本站刊发，未经许可，严禁转载 作者：陈琪莹 七年级，因为对应到孩子物质体上的急速成长，所以教室可以漆上绿色来帮助孩子 肉体上生发的特性。但绿色有很多色度，可以掺进一点带有阳光特性的黄与温暖， 让孩子感受到生命的热度与动力，尤其是孩子觉得物质体很沉重、身心灵相对黑暗 的时期。比较冷（蓝色成分较重）的绿，建议在八年级下学期再采用，如果现在用 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 1 HiWaldorf | 为华德福社群服务 太冷凉的色调，会加速孩子下沉入物质界的速度。 老师入班前要先净化自己的思虑与情绪，不要让个人化的因素左右了带班的质量。 每天都用新鲜的观点与眼光重新认识孩子，而非以既有的成见。孩子每日都在成长， 所以孩子将不再是昨日的孩子；就像你不再是昨日的你一样，你会变化。 在进入教师晨圈之前，先将主课程的板画准备好（前一日放学后或第二日一早）， 以免突发事情，措手不及，打乱教学的节奏。入班前，站立在教室门口依序问候入 班的孩子，握手问候时，眼神要与孩子的接触，注意孩子脸上的神色与手的触感及 力道——手是松是紧，有没有冷汗（孩子是不是还在睡梦状态/对课程是期待的/冷 漠的/敌意的/放松的）？温度很高吗（亢奋或发烧）？这些动作是用来确认孩子进 班的状态，若有异常，要及时处理或协同之后的副课程老师帮忙后续。上课前的晨 圈，会先带一些肢体与节拍活动温和地唤醒孩子；等孩子醒了，可以用金属的道具 （金属具有冷的特质，可以拉回孩子的意识：铜棒〈让棒子维持在垂直的状态抛接〉 或铜球〈身体保持不倾斜的状态，在左右两侧分别举上、放下，让孩子用眼角余光 追踪肢体的动向〉等）进行更醒觉的活动，这种对物质与外界有意识地操控会帮助 迈入青春期的孩子更清楚自己身体的界线与能力；之后速率缓和下来，带领孩子绕 行对应到该年龄层的形线图形；等到全班的动作与韵律一致时，再一齐朗诵高年段 的晨诗（老师要先背熟，初期孩子会跟着念，之后可以一起念，或轮着念）。当班 级上的动作一致时，等于同步化了班级的呼吸与节奏，可以让课程进行地更稳定。 当节庆来临时的当周，可以清唱或以笛子吹奏应节的歌曲，真正的清唱会帮助孩子 整理消化系统（尤其是胃部），释放掉累积的压力；笛音除了调节呼吸系统之外， 还能与孩子身体内在的“腔”（颅腔、鼻腔、口腔、胸腔、腹腔和骨盆腔）共振或 微震，是种对成长中孩子腔体很好的启蒙运动。 进入主课程时，老师先朗诵一段自己亲做或摘录的诗篇，来呼应、贯穿三至四周的 主课程。朗诵时，咬字要清楚，充满对课程的感情。先通篇完整呈现，之后再让孩 子们一句一句复诵。但诗文只在主课程终结的最后一、两天才以板书呈现给孩子。 所以孩子必须打开、启动耳朵和嘴巴学习，而不是经由惯用的头脑。诗文不必解释， 因为解释会稀释孩子对诗的直觉性感受。 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 2 HiWaldorf | 为华德福社群服务 如果主课程比较理性、偏重头脑，就要将课程内容与媒材尽量艺术化，以柔化课程 太过物质的面向。最后的半小时到二十分钟，可以将与主课程相关的故事、典故、 历史、轶事放入进行收束，让课程在孩子心底产生余韵： 这为的是唤起孩子的想象 力与同理心，让课程在孩子内心“活化”、“再成长”。艺术性不必然是阴柔化， 事实上，阳刚也是一种威权的表达方式，而这阶段的孩子，确实比其他年龄层的孩 子更需要有质量、可信赖的典范与威权。讲述故事时，最好能围圈，这是帮助孩子 进入一体性的以太环流。如果条件允许，暂时遮暗（关灯与遮帘）半边教室，降低 教室明度，再于圆圈中心点燃一根蜜蜡烛，让孩子注视着摇曳的烛光聆听故事，更 能让孩子的心魂进入异时空的氛围。讲述完毕，要用灭烛器轻轻叩上蜡烛，而不能 用吹熄的，吹的会搅散与破坏原本顺畅的以太环流，而我们需要这以太继续在孩子 身上作用，来稳定他们星芒体上的躁动。主课程之所以要求艺术性，只是因为这是 比较容易内化入孩子的手段。如果黑板画有困难，水彩画、炭笔素描也是可行的， 实物教学除非万