自我介绍教育技术的含义对教育技术的理解教学中 的应用教育.pptVIP

目录 自我介绍 教育技术的含义 对教育技术的理解 教学中 的应用 教育技术的意义 教育技术的深远影响 * 我来自长春市第一零八小学，是一名新进英语教师，希望自己能够不断努力，选择了教育这个行业，就选择了勤奋，坚持，耐心和爱。 教育技术的含义 教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合应用于教育、教学的理论与实践。教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。 对教育技术的理解 AECT94定义：美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 AECT04定义：2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。 一、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。 二、游戏入门，自觉学习。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。由此就可以想到，可以把数学新课的学习与计算机的这一特点结合起来，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 三、自主学习，不断创新。 电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作； 与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。 尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式——随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。 现代教育技术理论的形成与发展，对指导教育改革的实践，促进教育现代化的发展有着深远的影响：在教学决策上，作为系统方法的教育技术贯穿于整个教育过程，适用于所有的学习模式，它对教育决策性影响不象传统的早期的视听教学理论，仅仅影响课堂教学的媒体选择与教学手段的取舍。 现代教育技术的应用，将改变单一的传统教学模式，使得教学模式多样化，适应各种学习情境和各类学生，为社会化、终身化、个别化学习开辟了新的途径。教学模式的转变将引起师生的角色转变，教师由讲演者、传授者转变成学习活动的指导者、学习信息的组织者、学习过程的参与者，学生由被动接受转变为主动参与。学习资源、教学媒体不仅仅是教师的教学工具，而成为学生能动学习的认知途径。 *