阅读理解教学-潭阳国小.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 命題方式改變的一小步, 卻是教學改變的一大步! 小結 科技的診斷，專業的補救 透過教學科技的輔助，評量診斷更精確，補救教學方能落實有效! Next 導入診斷分析系統 它可以為我們做些什麼? 創造可複製的模式，應用於不同學年與領域。 這個 簡報示範 PowerPoint 的新功能，而且使用投影片放映來檢視的效果最佳。這些投影片是為了讓您瞭解，使用 PowerPoint 2010 可以讓您建立出多棒的簡報! 如需更多範例範本，請按一下 [檔案] 索引標籤，然後在 [新增] 索引標籤上按一下 [範例範本]。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 我們的任務從小處著手，就是 段考閱讀測驗。 定期評量閱讀測驗實施歷程 * * 選文 ※字數：中年級—600--800字左右 高年級—1000字左右 ※來源：（1）動物寓言 （2）童話故事 （3）兒童文學作家如林良、李光福 、管家琪、張之路等作品。 （4）教師手冊之補充資料 （5）別的版本的課文 * * 定期評量閱讀測驗_四年級期中考 四年級期中考 ※大時鐘又響了 ＊等第說明 ＊答題分析 期末考 ※最後一名 * * 大時鐘又響了 _評分ABC * * 其次，我們從課外回到課內， 課文提問教學。 課文提問設計 實施歷程 * * 課文提問設計 * * 1.選文（三上） 第一單元—小鞋子—記敘文（物） 第二單元—回到鹿港—記敘文（景） 第三單元—一雙看不見的手—記敘文（人） 第四單元—葉奶奶的菜園—記敘文（事） 課文提問設計 * * 1.選文（四上） 第一單元—遊福山植物園—記敘文（景） 第二單元—發現微生物的人—記敘文（人） 第三單元—珍重再見—記敘文（事） 第四單元—泰雅族的紋面文化—說明文 課文提問設計 * * 2.文本分析 許育健_珍重再見為例 課文提問設計 * * 3.提問原則 ＊按段落 ＊分層次 ＊圖片題 圖片題 * * 課文提問設計 * * 4.修題 ＊小組討論 課文提問設計 * * 4.修題 ＊許育健主任審查 ＊學年定稿 課文提問設計 * * 5.完成上傳平台 ＊學生版 ＊教師版 課文提問設計 * * 6.寫提問單（教學時機） （1）相關影片或課文動畫 （2）朗讀課文 （3）生字詞教學 （4）課文深究 （5）寫提問單 （6）習作評量 課文提問設計 * * 7.答題分析 ＊前測→後測 ＊ADAS (容後介紹) 8.補救教學 中年級每單元提取一課，設計不同層次的提問！ 再者，我們利用教育部專書，在每週一節彈性課， 閱讀理解教學。 閱讀篇章 ※上學期 壁虎溫暖（故事體） 小老鼠的恐龍夢　　　　（故事體） 鴿（說明文） ※下學期 小馬路喜（故事體） 白衣少年（故事體） 攀岩好身手　　　　（說明文） 冰河—極地奇景　　　　（說明文） 每週一節　閱讀理解教學　教方法 ※教學方式 預測：課前預讀二遍並標註自然段，提問、查閱或標示難詞，點畫佳句。 釐清：課堂瀏覽文本，並由老師或學生解釋生字和難詞。 摘要：由學生摘要內容，故事接龍或表演特定情節。 提問：發下試題，討論較難的題目，並指出答案在哪一段。或自行寫試題。 最後，我們還從閱讀延伸至寫作， 短文接寫。 * * 短文接寫 四年級—平時練習 * * 期末歲末感恩篇 經過我們半年的運作磨合 眾所矚目 NKPS模式於焉產生。 經過了這些時日， 參與的老師怎麼想? * * ㄧ、教學的改變 1.以命題來改變教學 2.課文深究更細膩 3.語文練習型態的轉變 4.解析孩子內心的想法 * * 1.短文接寫進步了 12月份 10月份 二、學生的改變 * * 2.語句完成測驗更完整 * * 3.會從文章中找訊息 並劃線 * * 4.會多看幾遍文章再思考 5.學生發表更踴躍 學生的改變