五年级美术上册 奇异的组合课件 北京版资料.ppt

4、教师示范（3分钟） 【教师】 （1）示范作画步骤。 （2）通过对生活中的常见的物象进行不同组合示范，让学生 理解组合需要丰富的想象。 （３）出示范画并分析其创作方法。 【学生】观摩作画步骤及作画的创作方法 教学过程 三、学生动手实践（15分钟） 1、布置作业内容及要求 作业内容：参考日常生活中的常见物象，通过大胆想象、巧妙 组合，创作一幅线描作品。 作业要求： （1）完成“奇异的组合”的线描创作作品。 （2）可尝试运用依形替换、切割错位、内部穿透、变形表现等方法进行创作。 （3）构图饱满、画面要新颖、奇特、有趣。 教学过程 明确本节课的作业任务和具体要求，落实课堂教学目标。 2、教师巡视辅导 教师辅导围绕本节课的教学重点、难点进行辅导。 个别指导要点： 构思、构图方面以及良好的绘画习惯。 集体辅导要点： 组合方法及创作方法的运用方面。 教学过程 教师通过巡视辅导，将本课的重点、难点进行强调，指导学生提升作业效果。 四、展示评价（3分钟） 以“我也可以是艺术大师”为评价主题，把学生作品和大师作 品一同展出，请同学们挑出自己认为最有创意的作品。 评价方式：采用自评、互评、师评结合的方式。以鼓励性评价 为主进行评价。 评价要点： （1）画面是否新颖、奇特、有趣。 （2）运用了哪些组合、创作的方法。 （3）构图完整、饱满。 教学过程 五、课堂知识延伸（2分钟） 欣赏生活中的巧合作品，感受其巧妙之处。 教学过程 让学生认识到艺术创作源于生活的方方面面，启发学生勤于观察生活，大胆想象、尝试创作。 谢谢！ 奇 异 的 组 合 指导思想与理论依据 美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。 《奇异的组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。 教学内容 本课是美术第三学段“造型表现”领域的教学。 在第九册教材中，本课与《精细的描写》、《白描——蔬果（写生）》共同组成了线造型单元，主要是培养学生用线造型的能力，本课在此基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。 教学内容 本课教材编入了著名西班牙画家达利的《公寓式梅·维斯特头像》和俄国著名画家马列维奇的作品《莫斯科的英国人》和部分学生作品，方便教师引导学生对物象进行奇异的组合所进行的学习欣赏。 学生情况 在用线造型能力方面，学生具备了准确地用线概括景物基本特征的能力。 经过前一课《精细的描写》的学习，大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。但是如何构思，将生活中毫不相干的事物巧妙组合，创作出新颖、独特、有趣的画面，产生“奇异”的效果，对学生有一定难度。 教学资源 学校教室内都配置了多媒体设备，方便教学。 教师：教学资料、课件、范画、演示用纸、美术书等。 学生：美术书、彩纸、粗、细勾线笔，课前预习本课教材思考其作品的奇异、巧妙、有趣之处。 理解奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。 教学目标 在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙组合的方法。 通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。 难点 把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行 创造联想。 教学重点、难点 重点 学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。 教学特色 本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。通过分析作品，强调问题意识。问题是由学生自主提出的。学生通过欣赏课本中的学生作业，向教师提出问题，学生的主体参与意识得到提高。 打开幻灯片，观看图片。 一、导入环节（1分钟） 教学过程 激发学生的兴趣，初步理解“奇异组合”的含义。 【教师】通过生活中动物形象的拼摆，巧妙地形成一幅中国画作品。 【学生】边欣赏边思考“奇异组合”的含义？ 1.这是我们生活中的一些动物形象。通过观察这些形象你能联想到什么？ 2.看了用动物拼摆的国画作品，你有什么感受？ 二、新授环节（18分钟） 1.赏析画家作品（5分钟） 欣赏《公寓式梅·维斯特头像》 教学过程 同学们，你能用已有的装饰品装饰一下房屋吗？ 画家达利是用什么方法组合的？说说作品中组合的巧妙之处？ 【教师】以讲授欣赏的形式分析大师作品。 【学生】在开心网的情境下，体验互动