高一新生进入高中后就普遍觉得物理难学,难就难在初中与.docVIP

高一新生进入高中后就普遍觉得物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高门槛”，使刚升入高中的学生不能很快适应过来，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学习物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高、初中物理教学的衔接，帮助学生尽快适应高中物理的教学特点和学习特点，跨过“高门槛”，就成为高一物理教师的主要任务。本文从以下四个方面探讨高一新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。 一、初、高中物理教材的差别显著 现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：1、从直观到抽象：如物体——理想模型。2、从单一到复杂：二力平衡——共点力平衡；匀速运动——变速运动。3、从标量到矢量：代数运算（加减法）——矢量运算（平行四边形法则）。4、从浅显至严谨，从定性到定量。 初中物理教材的文字叙述通俗易懂，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密，绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。 高中物理每节的内容较多，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它，对学生的思维能力和学习方法有较高的要求。 由于高一新生的阅读理解、空间想象、灵活应用、分析综合、逻辑思维、推理判断、抽象概括、归纳演绎等能力都还没能很好地形成，因此，思维能力要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将最难的部分“力学”放在高一起始阶段，就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。 二、学生运用数学的能力欠佳 高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识和几何知识；运动学中的二次方程及根的合理性的判别、简单的极值运算；万有引力、人造卫星中的幂的运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学基础知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中解决问题的能力差，这一特点普通班的学生更为突出。 三、学生知识面窄，不注意观察 高一学生课外阅读较少，导致他们知识面狭窄，不善于对周围的事物进行观察、思考。即便是那些爱好体育运动、爱好打台球的男生，他们也不能将诸如篮球、足球、乒乓球、铅球、台球等运动与抛体运动、碰撞等物理现象联系起来。加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼，日常活动少，好静厌动，这些对他们也会造成一种消极的影响，慢慢地对物理学科不感兴趣，逐渐失去学习的信心。他们认为与其花那么多时间在物理上长途跋涉，还不如省点心，选择 首先目标要有挑战性、激励性。有挑战，才会有动力 (课内重视听讲，课后及时复习适当多做题，养成良好的解题习惯。调整心态，正确对待考试 其次确立目标不能好高骛远，要符合实际。正确的目标应该是像摘桃子一样，只要跳一跳就能摘到；如果跳了都摘不到，就容易使人产生灰心沮丧，丧失斗志，有不如无 最后目标要有恒定性和渐进性。《韩非子·喻志》上说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”意思是远大的目标必须从小处做起才能实现。 制定一份切实可行的学习计划古人说：凡事预则立，不预则废。兵法上讲：谋动而后行。 制定计划的依据依据学校特别是高三年段和本班的教学计划来制定;根据个人的实际情况来制定; 考虑客观存在的条件。 计划的主要内容,计划的执行和调整,养成良好的学习习惯, 1、认真预习的习惯2、专心听课的习惯(引申、扩展、深化，建立典型题集和错题集，定期进行分类整理，归纳总结，作为复习时的重要参考资料) 3、及时复习的习惯4、独立完成作业的习惯5、练后反思的习惯6、积极应考的习惯7、切磋交流的习惯《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 8、总结归纳的习惯要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。四、要建立一本错题集孔子说，“温故而知新，可以为师也。 高三学生常见心理简析1、成绩唯一的功利心理 作为毕业班学生，把成绩放在首位，本是无可厚非。但部分学生到了高三，由于来自多方面的压力，他们视成绩为唯一的追求而排除其它一切，每次考试“分分计较”，还不时提及某某同学在考试中作弊，其成绩排名不应在我之前等等。其次，对集体漠不关心，集体活动不积极参与，常常以冷言冷语讽刺或挖苦其他积极向上的同学，造成同学关系极僵。具有这种心理的学生，心理承受能力极差，具体表现在情绪会由于成绩的