巧用信息技术 创新小学语文高效的课堂 - 家校圈.doc

巧用信息技术 创新小学语文的高效课堂 宝坻区景苑小学 潘秀艳 摘要：国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”那么，在当前信息技术被广泛利用的背景下，本文着重从优化教学环境、创设真实的情境、让课堂灵动起来、培养学生创新能力等几方面探究信息技术如何为创新高效的小学语文课堂发挥作用，从而达到提升教师信息技术应用能力与水平、提高教育教学质量和效益、促进素质教育全面实施、培养创新人才的目的。 关键词：信息技术 创新 高效的课堂 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与小学语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到小学语文教学中，培养学生感受语言的人文精神和运用语言文字的能力，提升语文素养。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境，有效地提高了教学效率。但是，信息技术的应用也不是简单的制作几张幻灯片，或单一地播放各种各样的影像资料，就能达到信息技术与学科的科学整合。在当前构建高效课堂的背景下，我们必须巧妙地应用信息技术，才能创新小学语文的高效课堂。 一、巧用信息技术，优化教学环境。 传统的语文课堂中，由于教师可利用的教学手段少，语文教学显得枯燥无味，学生接受的刺激单调、呆板，往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度较大，文化背景知识比较复杂，如果让这一切仅依赖于老师的一张口、一支粉笔、一本教材，那么陷入口干舌燥依然徒劳无功的境地是不可避免的，其后果将是直接扼杀孩子的兴趣，扼杀这门学科的生命。而信息技术的引入，可以大大优化教学环境，促进学生主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并貌。以它生动形象，趣味盎然，引人入胜的图象、声音来刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中乐于学习，高效地完成学习任务。 如我在教学《奇异的琥珀》一课时，利用信息技术精心设计教学情境，展现一万多年前松树林里发生的那一幕，伴随着学生的欣赏，我让学生把湖泊的形成过程以板书的形式展现出来。这样学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态，从而能主动的求知。 奇异的琥珀 滴——→包——→积——→埋 ↑ ↑ ↑ ↑ 夏日炎炎 苍蝇 松脂球 地壳变化 渗出松脂 蜘蛛 这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥，以至于像“琥珀的形成过程”这样不容易掌握的知识，学生不仅在视觉中有了直接的碰触，而且在书写板书的过程中把这种直接的资料上升成了逻辑思维。 再如我在教学《一夜的工作》时，由于教学内容距离学生较远，学生对文本表现的内容和中心都无法深入理解，因此在课伊始，我巧用信息技术循环播放周总理工作的一组图片，让学生从直观上了解周总理工作的劳苦和他全心全意为人民服务的赤子之心。 学生欣赏完图片之后，被周总理忘我的工作热情打动了。之后教师要求学生从课文中找出表现周总理工作劳苦和工作简朴的语句，学生都能积极主动准确的指出，而且学文的态度极为认真严肃，在热爱和敬佩的教学环境中，学生出色地完成了本课的教学任务。 二、巧用信息技术，创设真实情境。 语境是感知、认识、学会并运用语言的主要场所，任何语言的无穷的魅力皆来自于各种特定的语言交际环境。多媒体技术的应用，它有利于创设逼真的教学情景，使学生更易进入角色，学生能在较短的时间内快速掌握知识技能。小学语文教学的内容，是与学生们的生活、学习、环境有着紧密联系，利用信息技术的图像、声音、动画等展示出真实的生活情景，可以缩短教学与现实的距离，创新高效的语文课堂。 比如，我在教学《飞夺泸定桥》一课时，由于课文是战争题材，学生很难想象战士们“飞夺泸定桥”的惊险。所以我在学生熟读课文的基础上，充分利用信息技术演示战士们攻天险的一段影片，再加上声音的模拟：喊杀声，枪炮声混成一片……红军战士冒着枪林弹雨，手攀铁锁，不怕危险，奋勇夺桥的场景立刻浮现在学生的面前。 从学生凝重紧张的表情中，我分明