2016-2017学年（北京版）三年级语文下册《给星星正名》课件2.pptVIP

31、给星星正名 了解教学背景——文本解读 探索者一号 新型玻璃 给星星正名 太空人的生活 本文是戴巴棣写的一首儿童科普类诗歌。“给星星正名”这个题目本身就使人好奇，引起人们的遐想。 星星的名字，有许多完全搞错 水星、地球、火星和木星的特点 一定还有很多，如果要一一正名，有待我们去探索 诗歌虽然结束，但许多疑惑依然在读者心头，激发读者去想象，鼓舞着人们去进行无尽的探索。 这首诗歌想象丰富，文笔流畅，充满着童真童趣，易于学生朗读。 了解教学背景——学情分析 从学生的情感基础看，在上一学期，学生已经接触到象《美丽的星空》这类探索星空奥秘的文章，对神秘的夜空充满着无限的遐想，学生无形中就会利用情感的正迁移，对本课的学习产生浓厚的兴趣。 从学生的阅读能力看，三年级的学生已具备了一定的阅读能力，对于诗歌类的文章已读了不少，如 《和老师在一起》、《中国娃》、《科学的种子》等. 对于学生有感情的朗读打下了一定的阅读基础。 从学生的知识储备看，学生在学习《美丽的星空》一课时，已了解了大量的有关星空的资料，为学习本诗奠定了一定的知识基础，但有助于理解本诗的资料，仍需要学生继续搜集。 明确教学目标 1.学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文。 2.通过结合生活实际想象、结合课外资料等方法，了解太阳系中行星的景象。 3.了解太阳系中行星的名字与特点不符这一现象，产生对太阳系进行科学探索的兴趣。 教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的兴趣。 教学难点：抓住行星的特点，了解太阳系中行星的景象。 设计教学流程 激发兴趣，导入新课 初读课文，整体感知。 深入探究，品味原因。 拓展延伸，激发探索。 谈话引入新课 课题质疑 教 再读了解 学习字词 初读感知 放 引入课外资料，进行小练笔 扶 预设教学过程—初读课文，整体感知。 一读 二读 三读 宁静 太阳系 压根儿 氢弹 宁静的夜晚 （ ）的夜晚 搞 铝 熔（熟字加偏旁的方法记住） 辐射（联系生活记住 ） 妥（按笔画书写） 指鹿为马 《史记-秦始皇本纪》.记载宦官赵高专权，牵着鹿上殿，指着鹿说马。后来比喻有意颠倒黑白，混淆是非。本课中指星星的名字名不副实。 预设教学过程——深入探究，品味原因。 （一）品读诗句，探究水星的指鹿为马。 先想象 学习提示： 默读第二小节，画出重点词、句，想象水星的景象。 预设教学过程——深入探究，品味原因。 它哪有水珠一颗。 明特点 换说法 导读 热得石头都冒烟， 铅、铝全熔成湖泊。 全：完全、都 熔:熔化 结合课外资料 补资料 起新名 预设教学过程——深入探究，品味原因。 4.师生交流有关水星的资料，体会到水星的指鹿为马。 5.教师导读，了解行文特点。 6.师生小结学习方法：先想象 明特点 补资料 起新名 预设教学过程——深入探究，品味原因。 （二）品读诗句，自主探究地球的指鹿为马。 自由读诗 同桌交流 集体汇报 回读诗文 先想象 先想象 明特点 补资料 起新名 假如把陆地削平，海洋将把全球淹没。 预设教学过程——深入探究，品味原因。 （三）品读诗句，选择探究火星和木星的指鹿为马。 1.自主选择火星和木星其一，依学习方法，或合作或独自 进行学习。 2.集体交流。 3.生补充板书。 预设教学过程——拓展延伸，激发探索。 1.师结合板书总结。 2.生结合收集的资料，介绍还有哪些星星的名字搞错了。 3.小组合作，仿照诗中的2——5节，写一小节星星名字搞错 的现象。 4.结合学生的小诗，总结全诗，师生起读最后一节。 学习效果评价 方法 评价内容 优秀 良好 达标 自评 1、“正名、宁静、辐射”等词语中，选择几个抄写。 2、用多音字“宁、弹、压”组词。 互评 3、有感情地朗读课文。 4、把搜集的有关太阳系的资料读给同学听。 师评 5、结合课文内容填空： （1）把水星叫做火星，是因为（ ）。 （2）把地球叫做（ ），是因为( )。 （3）把火星叫做（ ）,是因为（ ）。 （4）把木星叫做（ ），是因为（ ）。 目标1 教学重点 教学难点 教学设计特色 1.课程资源的有效开发，实现了教学过程的优化。 2.利用同化的规律，实现教、扶、放教学过程顺利 达成。