网络环境下开展语文研究性学习的探索_论文.docxVIP

网络环境下开展语文研究性学习的探索 摘　要：“网络环境下开展中学语文研究性学习的探索”旨在将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，通过学生自主探索与研究，转变学生的学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生的自主意识、发展意识及创新意识。本文从研究性学习的理念、网络为研究性学习提供的条件、网络环境下开展语文研究性学习的原则、具体的实施策略等几个方面进行了总结，其中“具体的实施策略”是本文着力阐述的部分。综合性学习相对于语文学习具有较大的优势，在网络环境下开展综合性学习其优势更为明显。 关键词：网络环境　语文　研究性学习　探索 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价系统的设计，都应有助于这种方式的形成。”为了贯彻落实新课标的教学理念，进一步优化语文课堂教学，提高学生的综合素质，我们进行了“网络环境下开展语文研究性学习”的探索，试图利用网络这种工具，将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，把研究性学习的基本思想和方法融入我们的课堂教学中，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。 实践证明，我们要在网络环境下开展语文研究性学习，一般不能在一节课中完成，而是要根据主题的难易程度确定所需要的时间。总的来说，这样的研究性学习可以分为五个阶段：“创设情境，确定主题”→“建立合理的研究小组”→“自主探究，查找信息”→“交流合作，解难释疑”→“成果汇报，讨论评价”。 一、创设情境，确定主题 情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣。创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要通过网络利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题，调动学生的积极性。 主题的确定就要考虑到学生的年龄特点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们在选择主题时，必须结合学生的兴趣爱好，才能引发学生的求知欲和探索热情，才能使学生对主题的研究始终保持巨大的内在动力，并增强学生克服困难的勇气和信心。 鉴于此，大体可以从以下几方面引导学生确定主题： 第一，单元主题研究。 中学语文教材中，各单元的课文之间是互相关联的，往往都有一个训练的重点组织起来，因此，可以考虑把整个单元的课文联结在一起进行研究，以达到单元的训练目标。 以人教版下册第三单元为例，本单元课文安排了《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》等课文，这些课文着重赞美了杰出人物的感人事迹和奉献精神。因此，老师可以引导学生根据本单元的重点设计一些主题，如“探寻杰出人物的感人事迹”、“弘扬杰出人物的精神”、“杰出人物在我心中”……大主题下还可以分出很多小课题来，让学生以课文的学习为生长点，上网查找资料，把研究的触角伸到更远、更广阔的地方。 第二，单项主题研究。 课文中有很多令学生感兴趣的内容和较难解决的疑点，教师可以引导学生从故事背景、故事中的人和事、阅读方法、写作特色等方面去选题，还可以用兴趣点或疑问进行选题。 如在教学《闻一多先生的说和做》一课时，学生对闻一多的为人和生平事迹产生了浓厚的兴趣，所以我引导他们以“追寻闻一多先生的足迹”为题，到网上去查阅有关闻一多先生的感人故事、图片、文字资料、相关歌曲和影片、纪录片等，不仅深化了学生对闻一多人格魅力的认识，还使他们在不知不觉中扩大了阅读量，拓宽了视野。 第三，系列主题研究。 如作文系列、阅读系列等。作文系列里又可分为写人系列、写事系列、写景系列、写活动系列……系列主题的研究可以更系统地认识、掌握知识和规律，形成阅读、写作的技能。 如中考复习时，为了让学生写好一篇更好的记叙文，可以让学生到网络上下载大量的记叙文来阅读，然后与同学、老师讨论这些优秀作品的选材、结构、立意等，再把自己的习作上传到网络上去让大家评论，得到更多的同学和老师的帮助。 第四，其他主题研究。 研究性学习如果刻板地与每单元、每一课的阅读、作文教学联系，未免使这充满智慧的学习方式缺乏灵性。我们还可以引导学生把平时他们谈论最多、争议最大、与自身生活有着密切联系的话题作为研究主题。 二、建立合理的研究小组 网络环境下的研究性学习方式对学生的自主学习意识、自控能力和硬件设备、学生操作电脑的技能都提出了较高的要求。因此综合各方面的问题来考虑，建立合理的研究小组，既是为了更好地完成学习任务，也是为了有益于主题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是为了培养小学生的合作意识和团队精神。 为了顾全进行研究性学习时的优劣互补，保证每个学生都