自我评价医学遗传教研室自我评价.docVIP

PAGE PAGE 10 自 我 评 价 医 学 遗 传 教 研 室 自 我 评 价 医学遗传学是研究疾病的遗传机理和遗传性疾病的传递规律、诊断治疗与预防方法的科学。是现代医学的重要组成部分。随着医学的发展和高职高专教育教学体系的完善，本课程的建设与改革也在不断的深入。取得了显著成效，也存在不足。总结自评如下 一、在新的教育理念和教学模式下，教学内容优化与整合初见成效。 “医学遗传学”课程自从“医用生物学”中分枝为独立的医学基础课程起，便开始了课程内容的优化与改革。通过对国内外高职高专教育教学理论的学习与研究，在具有多年临床经验的遗传医生（外聘教师）的指导下，通过对现代教育观念、高职教育特点与任务、及专业培养目标和当今学生特点的学习、分析和研究，制定出以“提高学员的学习能力和实践技能为目的，以传授教学内容为手段，通过言传身教，切实提高学员的整体素质，使其更适于当今社会的需要”。的教育理念。并在此理念的指导下建立了“内容与目标对接；理论与应用对接，实践与能力对接的”“拼版式”教学模式；即将课程分为医学遗传学基础模块；医学遗传在各专业的应用与进展模块；医学遗传实验与实践模块。根据学生的专业培养目标及后续课的需求，在三个模块中选取相关内容拼组成该专业的教学内容。如在护理专业的教学中，结合学生后续课程及将来工作的需要，增加了遗传伦理学与遗传病的护理等内容。在临床专业的教学中讲授各种常见遗传病的主要临床表现、分子病与先天性代谢缺陷症。在口腔系的教学中则重点讲解口腔科遗传病的发病机理、遗传方式与防治方法等。使教学内容密切联系学生培养目标及将来的工作需要，更具实用性与先进性。并介绍一些参考书、国内外的主要文献、重要网站、自编英汉对照的补充小读物等为学生扩大自学空间。激励学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 经过笔试、实践考核及学生的教学反馈，显示此种拼版式教学模式，在紧扣学生的培养目标，为后续课的深入学习打下基础的同时，也给学生提供了较广阔的学习空间，为其自主学习能力的培养创造了条件。 二、深入研究教学策略，不断改革教学方法，把培养学生自主学习能力作为教学的重要目标。 当今社会知识和技术更新迅速，高职高专教育要面向现代化、面向未来，终生学习是我们的学生应具备的素质，而自主学习能力是终生学习的工具。为此本课程把培养学生学习能力与实践技能作为教学的目标，开展教学策略和培养学生自主学习能力的教改研究。通过研究国内外自主学习能力培养教法的理论及高职高专教育特点与规律，制定了医学高职高专生自主学习能力培养的教改方案。通过讨论式、启发式、学导式等多种教学方法和多媒体、建立临床实习基地、开展遗传病的社会调查等手段，结合通网上教学资源、提供补充阅读材料，激励学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。如在课程讲授的初期，先为学生树立信心，解除学生因本科落榜而遗留下的自卑心理，指出他们存在的不足，帮助他们养成良好的学习习惯，每次课结束前教师都要布置思考题，激励学生自学、预习。下次课开始，教师会引导学生讨论解答思考题，最后教师总结讲解。通过请学生总结章节内容提要，写讲稿、学生为大家讲课，交流学习体会等多种形式，激励学生自主学习，并不断交流和总结学习方法，提高学生学习能力。 在实践教学中，通过学生在实验室的独立操作，掌握遗传病的细胞遗传学诊断与皮纹分析方法，再利用遗传咨询门诊或模拟情境教学，引导学生将不同的诊断方法合理地运用于遗传病的诊断与分析中。最后通过遗传病的社会调查，培养和锻炼学生综合运用知识和技术的能力。同时也使学生体会到作为一名医生特别是遗传医生应具有的职业道德，提高学生的整体素质。 经对学生的理论知识的考核、临床带教医师评定、实验操作考察、遗传病社会调查报告的分析及学生对教学的反馈，显示此种灵活多样的教学形式与方法，从多层次多角度刺激和激励学生，使约87%学生认识到养成自主学习能力的重要性和可能性，并开始注重掌握学习方法，训练自己自主学习能力。 三、以学生的实际工作需要设计和开展实践教学。 根据各专业的培养目标和职业需求，在具有多年临床经验的遗传医师的指导下，将实践教学设计为：从实验室操作到临床实习再到社会实践；从单项技能训练到综合性职业情境训练再到主动应用和服务于社会实践的总体思路。 将实践教学分为实验操作、临床实习或模拟临床情境及社会调查三部分。 单项实验训练：在实验室通过多媒体课件及教师的讲解后，每位学生独立操作完成。 临床见习：模拟临床情境或在临床实习基地完成。教师提供各种遗传病例或在临床请学生作为遗传医生独立完成遗传咨询的全过程。 社会实践：教师统一发遗传调查表，并讲解遗传病社会调查步骤、遗传调查中的伦理问题、遗传医生应具备的职业道德与素质等。学生利用假期或临床实习