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PAGE PAGE 1 小学教学工作会议发言材料 周村教研室 安永 小学段的任务决定了所开设的各门学科都是为了学生的发展打基础的，因此说各门学科的教学有着共性的特点，但是学科之间又有着本质的不同。语文作为我们的母语课程，应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可以说，语文学科与其他学科比起来，牵扯的面更多一些，似乎承担的任务也更多一些，有人就曾经这样说过：“语文教学是个筐，什么都可以往里装”，“数学是清清楚楚一条线，语文却是模模糊糊一大片”。但是，毕竟我们所从事的是小学语文的教学，小学语文应该姓“小”。今天，我就想从课堂教学这一个方面，对我区的小学语文教学进行现状分析。我和各位交流的题目是《立足课堂，提高学生的语文素养》。 如果说要用一个词来概括课改的理念，那就是“发展”，促进学生的发展、教师的发展、学校的发展……同样，我区小学语文的课堂教学也经历了一个发展的过程。课改初期，当语文课程标准中提出的新的课程理念进入教师的头脑时，我们也曾迷惘过，我们的课堂教学也曾经出现过偏差：课堂上学生的主体性、教师的主导性得不到充分的体现，教师讲得太多；每节课的教学目标制定的过于复杂，课堂教学内容显得过于满；课堂上表演、绘画等内容占据了学生读书感悟的时间，有非语文化的倾向，“种了别人的园荒了自己的田”，…… 随着课改的不断深入，我们在不断探索实践的基础上，提出了“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，语文课堂教学的研究与实践正在努力的落实课程标准提出的理念，课堂教学的“扎实、朴实”的特色正在形成。 目前，我区小学语文的课堂教学整体水平是好的，老师们正在课堂教学中努力探索、实践着课程理念，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展正在成为老师们的共识。多数教师能够努力在课堂教学中落实课标提出的课程理念，认真钻研教材，精心设计自己的教学思路；努力实现引领学生自主学习，注意了“以读为本”；努力转变自己的教学行为，注意了“以学定教”；努力实现工具性和人文性的统一，让学生学语文，用语文；努力做到教学的简便、好操作，促进学生的发展，提高学生的语文素养。 但是也不能否认，当前我区的小学语文课堂教学中仍然存在着一些问题，问题主要集中在教师对语文课程提出的理念的学习还不够深入，不能很好的在教学实践中落实课程理念，课堂教学花费时间多但是效率不高，不能很好的利用课堂上的有效时间，促进学生的发展。主要表现在： 1、部分教师的教学观念相对滞后，仍然存在着急功近利的思想。为了片面追求考试成绩，课堂上仍然是单纯地传授知识多了些，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的教育，更忽视了语文是实践性很强的课程特点，还不能够很好的通过课堂上的学习，引领学生关注生活，在生活中学语文、用语文。再就是为了片面追求考试成绩，有些学校、有些教师一味地赶教学进度，留出大量时间让学生进行机械地复习，而过程中学生该掌握的掌握不了，该让学生去提高的能力没有去提高，致使部分学生在复习的过程中失去了学习的兴趣。 2、课堂教学效率不高。造成课堂教学效率不高的主要原因是：教师不重视文本解读，对于教材的把握和理解还不到位，也就是说没有备好课。有些老师认为备课就是写教案，所以说课前用了相当多的时间去机械地抄写教案，而没有很好的去研究教材。影响教师正确的解读文本的原因也是多方面的，一是认为小学教材很简单，不用费工夫去读，应该把精力放在教学设计、教学方法的选择上；二是不自主解读文本，主要通过间接的方式解读，如阅读教参，看别人对文本的分析；三是没有掌握解读的方法，解读效果不好；四是教师自己读书少，文学素养低，没有能力解读。 课堂效率不高的另一个原因就是教师的教学方式还存在一定的问题。教师牵着学生走、灌输的方式依然存在。课堂上，仍然采用串讲串问的教学方式，学生按照教师的思路作简单的解答，自主、合作、探究的学习方式得不到很好的体现，学生只是被动参与；不能很好地处理好预设与生成的关系，课堂多是按照预设好的教学设计进行，师生间的对话交流停留在表层；课堂上学生自主学习的时间不充分，比如读书，匆匆读后（有的还没有读完、或没有思考的时间）就进入分析状态，在理解、感悟、交流的过程中，不能做到读议结合，只是在师生分析结束后齐读一遍，就算完事，学生读时，没进入状态或读不出感情，教师不做引导，有时作一点引导，但缺少方法。也就是说，课堂上教师还不能很好的引导学生经历由不会读到会读，由读不好到读好，认识、情感态度由浅入深的发展变化过程。 3、忽视了语文学