2016年三年级语文下册 第7单元 28《民族英雄戚继光》课件1 语文S版.pptVIP

教材分析 目的分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析（一）： 时代背景：在明清强化专制统治的之际，世界发生了很大变化。随着新航路的开辟，西方殖民势力相继来到东方，开始对中国进行侵略和掠夺。葡萄牙侵占了澳门，荷兰和西班牙分别在台湾登陆，相对落后的沙俄也将手伸到黑龙江流域。东方的日本，因国内分裂和内乱，一批亡命于海上的武士出没于中国的东南沿海进行掠夺和骚扰。中国面临着外国侵略的严峻形势。 戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清军抗击沙俄的侵略，体现了中华民族抗击侵略的伟大精神及英雄业绩！ 教材分析（二） 重点：郑成功收复台湾 因为台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。本课着重于情感与价值观教育，培养学生关心祖国统一大业的爱国热情，理应成为重点。 难点：如何理解“民族英雄”的概念；如何认识郑成功 收复台湾和清王朝统一台湾的不同性质 本节课至始至终都贯穿着“抗击侵略”这一主线，初一年学生他们感性认识强烈，但理解能力不高。如何在讲课过程中，通过史实讲述使学生对这些理论的认识是本课一大难点 目的分析（根据教材教学目的及学生的认识水平，从三个方面来确定本节课的教学目的。） 基础识记目标： 要求学生知道戚继光抗倭、郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾、清朝与沙俄的雅克萨之战和《尼布楚条约》的基本概况 。 能力培养目标： 要求学生回忆并学会归纳:台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分的史实依据；分析郑成功收复台湾和清王朝统一台湾的不同性质。 情感教育目标： 本课教学首要达到目标就是使学生认识到中华民族有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统，通过戚继光和郑成功英雄业绩的学习，使学生认识到他们是我国历史上著名的“民族英雄”，从而激发学生的爱国主义精神 。 教法分析： 借助现代化的多媒体教学技术，结合学生的实际情况，采用引导法、图示法、分析归纳法、自学导读法等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，注重学生对教学过程的参与，提高学生的能力，培养学生的爱国热情。 过程分析： [导入]：中华民族是个爱好和平的民族，但是面对外国入侵的时候，中华民族是不是软弱可侵的？自古以来中国人的反抗侵略精神可歌可泣，你知道哪些历史人物是民族英雄？最早的反抗外来侵略的民族英雄是明朝的戚继光，下面我们就一起来学习两位古代的民族英雄的爱国精神。（学生可能说到岳飞、文天祥等，老师简单说明民族英雄概念） 新课导入的好坏以及学生对本课的第一印象往往在某种程度上关系到课堂教学的成败，以创设问题情境为教学的出发点，可激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。 戚继光抗击倭寇 郑成功收复台湾 清军抗击沙俄入侵 教学活动（一）：戚继光抗倭 结合课文思考以下问题： 1、“倭”、“倭国”、“倭寇”分别是什么意思？ 2、倭寇主要骚扰我国的什么地方？ 3、戚家军由哪些人组成？他们为什么能打败 　 倭寇？ 4、戚家军扫除倭寇的经过是怎么样的？ 设计意图 让学生带着问题思考、阅读材料，有利于培养学生的自学能力和问题思考能力，教师在此基础上引导学生通过分析得出正确结论。 中国自古以来称日本为“倭”或“倭国”。 元朝末年开始，许多日本武士亡命海上，他们经常袭扰 中国，从事海上和沿海抢劫，中国人就称这些人为“倭寇”。 倭 倭寇 抗倭战舰 戚继光手迹 倭寇不断骚扰中国东部和东南部，烧杀抢掠，严重威胁了老百姓的生命财产。 “戚家军” 是戚继光亲自在浙江亲自挑选，由（ ）和（ ）组建而成。 戚继光纪念馆 农民 矿工 军队纪律严明，战斗力强 平定了浙江、福建的倭寇 1564年，与明朝军队配合，扫除广东的倭寇 倭患基本解除 教学活动（二）：郑成功收复台湾 台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 荷兰入侵台湾 （展示图片） 郑成功收复台湾 设计意图 图片给学生以直观的感性认识，并在头脑中形成清晰的表象，有利教师在此基础上引导学生通过分析得出正确结论 台湾自古以来就是中国领土不可分割的 一部分，你能列举史实来证明这一论断吗？ 三国：孙权派卫温到达夷洲。 隋朝：隋炀帝三次派人到流求。 元朝：设置澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。 清朝：设立台湾府，属福建省管辖。 　 荷兰人于公元1624年，在安平建造了台湾第一座城堡“热兰遮城”，这里曾是荷兰人统治的中枢，更是对外贸易的总枢纽，原本的建筑格局分为方形内城与长方形外城。公