一堂生动的小学语文课.PPTVIP

为什么：认识知识的价值与力量——没有知识真可怕 一位消防者说，他在工作中亲眼目睹一位工人将烟蒂丢进一个充满石油气的“空”桶子里，结果造成爆炸而受伤。 他也遇到过一位工人在一个看似“水池”的附近点燃一支火焰吹管，结果意外造成爆炸，因为那池“水”实际上是分解废弃皮革的溶剂，会散发出易燃的气体。 无知是人生的大敌。 这样学习知识更可怕——以知识为目的和以素质为目的 死记硬背 囫囵吞枣 知识搬家 生吞活剥 只靠吃苦 切割课堂 以分论教 从小学到高中是否爱学习的的调查 询问几千名中小学教师同样的问 题，得到的结论是：小学一年级90%以上的学生是喜欢学习的，而到高中大概比 例最多不超过30%，甚至可能是和一年级时的比例倒过来。 很多的老师得出一个令人沮丧的事实，随着年龄的增长，年级的增 高，喜欢学习的学生越来越少了。积极主动参与发言、讨论的也少了。 到底发生了什么，为什么从爱学习到不爱学习了呢？ 皮亚杰发生认识论原理 对于“认识”的研究，皮亚杰强调认识的建构是通过主客体的相互作用的。 他说：正如“发生认识论”这个名词本身所表明的那样，我们认为有必要研究认识的起源；我们已经集中注意于认识在儿童心理学和生物学方面的开端，这并不是因为它们有几乎是绝对的重要性，而仅仅是因为总的说来它们没有受到注意。 任何关于认识发展的研究，凡追溯到其根源的，都会有助于对认识最初是如何发展的这个尚未解决的问题提供答案 认识既不是起因于有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用。 心理学研究的成果表明：认识处处都是谜 黑 白 灰 —— 7 8 + 7 8 —— = 4 9 —— 教知识与教认识的结果的评价 （-3）X（-4）=9 教什么，怎样教的深究探源，冥思苦想 不知道是什么就教什么是很危险的。以其昏昏，使其昏昏。 教什么一定是主线性的，且细致入微的，不离不弃，须臾不可偏离的。偏离同样是很危险，会形成认知障碍，导致教的问题的。 教什么包括知识的教什么与认识的教什么，二者是水乳交融，互为因果，如影随形，相得益彰的。 语文是什么，语文教什么？ 是什么，也就是学科的性质，本质。是什么？是使其产生的那个东西。语文的本质是语言的使用，在使用语言中才产生了语文，产生了语文的多种形式。 语文教什么？教语言的使用，使用语言表达所思、所想、所欲。亦即语文是表达存在。牢牢抓住体验文本的语言，师生共同的阅读状态，交流、表达对文本语言的体验。 苏教版小学第五册课文三袋麦子 快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。 小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。 小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。 小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。 一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。 他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。 告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。 最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。” 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！” 一堂生动的小学语文课《美丽的西沙群岛》 师：同学们，你们去过“美丽的西沙群岛”吗?今天我们就一起到美 丽的西沙群岛去游览一番。 师：打开多媒体课件，先是在地图上定位美丽的西沙群岛的地理位置，然后 是从上海虹桥机场出发直飞西沙群岛的航线，抵达西沙群岛。随后在美丽的音乐中播放纪录片“美丽的西沙群岛的海底世界” 师：同学们，说说看，你们刚才在影片中看到了什么? 一堂生动的小学语文课《美丽的西沙群岛》 生：蓝色的大海、美丽的珊湖、大龙虾、各种各样的鱼、大海龟…… 师：让我们一起来朗读课文 生 ：齐声朗读课文。 师：同学们把不会的字、词找出来，查查字典。 师：有哪位同学毛遂自荐给大家表演一下你想象中的西沙群岛海底世界中可爱的动物? 一堂生动的小学语文课《美丽的西沙群岛》 生：同学们立即组成了四人小组进行角色分配、讨论和生动的表演。几个同学非常形象地表演了可爱的大龙虾、美丽的珊瑚和大摇大摆的海龟。 师：西沙