书报讨论一教材分析-叶启村的教学网页.PPTVIP

書報討論(一)教材分析 指導教授：葉啟村 學生姓名：顏雅莉 學　　號：9117222 一、訪問高雄市和平國 小數學教師有關長 度之教學問題。 二、八十二年版數學課程與九年一貫課 程在長度單元有無課程銜接問題？ 三、長度與別的教材互相連結時，為什 麼產生學習困難？ ★訪問高雄市和平國小數學教師有關長度 之教學問題 ◆低年級： 1.不會畫直線。 2.直接比較用的繩子忘記拉直。 3.忘記歸零。 ★訪問高雄市和平國小數學教師有關長度 之教學問題 ◆中年級： 1.對於一公里、一公尺 沒有概念，不會估測. 2.不知2/10公分是二個1/10公分累加起來的。 ★訪問高雄市和平國小數學教師有 關長度之教學問題 ◆高年級： 1.直線段出現分數座標時，學生感到困難。 2.不同長度單位間，進行小數化聚時，運算 常出現錯誤。 3.比例尺課程中，學童無法將長度與 比和除法結合在一起。 ★長度學習發展四階段 82年版課程標準 一、某量初步概念 1-1某量認識 1-2某量的直接比較 1-3使用以某量為刻 度單位的工具 82年版課程標準 二、某量的間接比較 2-1某量的間接比較 2-2某量的個別單位 比較與實測 82年版課程標準 三、某量普遍單位比較 3-1認識某量普遍單 位之意義 3-2以普遍單位量為 單位，進行實測 及估測的活動 82年版課程標準 四、某量的測量單位制 度概念 4-1認識甲普遍單位 量及乙普遍單位 量的關係 4-2甲普遍單位量及 乙普遍單位量的 化聚 ★長度教學者應有之數學概念 一、長度概念由來 二、直線概念 三、直線段的長、短概念 四、直線段長的描述概念 五、曲線段長的描述概念 六、普遍單位概念 七、數線概念 八、比例尺概念 ★普遍單位 一、先介紹一公尺長度基準原則，九 年一貫將公尺改為米。 二、一公尺的十倍、百倍、千倍、萬倍… 稱為十米、百米、千米、萬米…….. 三、一公尺的1/10、1/100、1/1000……. 稱為分米、厘米、毫米…………….. ★十進位制中每一級單位是否全要介紹？ 一、生活中常用的 單位並非每一 級都是。 二、課程注重「溝 通」與「自發 解題」，教學 者不需介紹。 ★第一階段能力指標(一~三年級) N-1-9 能透過感官活動感覺一個量，並能對二個同類量 直接比較，進而對一個量作複製活動(量：長度、 容量、重量、角度、面積、體積)。 ※82年版一、二冊 ◆N-1-9 能使用生活中常用的測量工具(刻度尺的方式， 即不涉及其結構)，以一階普遍單位描述一個量 (量：長度、容量、重量、角度、面積、體積； 普遍單位：米、厘米、分公升、千克、克、度、 平方厘米、立方厘米)。 ※82年版二、三冊 ★第一階段教學重點 一、運用視覺(直接比較)增強兒童對直線段表徵 之認識。 二、以實物表徵時，繩子一定要拉直。 三、對齊端點的解法，應是自發性的。 四、除長短.外，應再做遠-近.高-矮.厚-薄.粗- 細等直觀比較，作為長度單元之連結活動。 五、複製活動是教學上重要概念。 六、熟悉累積方式來進行長度複製。 七、估測具有高度的實用價值，學生應有估測意 願，大膽溝通非整公分長的物件，說出「大 概」、「大約」、「差不多」有Ｘ公分。 ★第二階段能力指標(四~五年級) N-2-9 能在保留概念形成後，進行二個同類量的間接比 較(利用完整複製)及個別單位的比較( 利用等量 合成的複製)(量：長度、容量、重量、角度、面 積、體積)。 ※82年版一、二、三冊 ◆N-2-10 能認識各種量的普遍單位，應用在生活中的實測 和估測活動，並培養出量感( 普遍單位：千米、 毫米、公升、毫公升、時、分、秒)。 ※82年版三、五、七、九冊 N-2-11 能理解生活中，各種量的測量工具上刻度間的結 構，進而對以同單位的表達的量作形式計算。 ※82年版三、五冊 ◆N-2-12 能知道同類量中二階單位之間的關係及使用二階 單位作描述，並利用此關係作整數化聚。 ※82年版六、八冊 N-2-19 能利用等分好的線段上，做出一條簡單的整數數 線，並能進一步延伸至簡單的分數和小數的數線.。 ※82年版九冊 ★第二階段教學重點 一、促成長度之保留概念。 二、認識公分刻度尺與公尺刻度尺的構造。 三、一定先接受個別單位實物再接受普遍單位。 四、長度間的乘法、除法解題能力，是化聚的 基礎。 五、實測、估測。 六、有步行一公里的經驗，建立一公里的量感。 七、運用累積，建立一