笋芽儿教设计.docVIP

笋芽儿教学设计 教学目标： 1.通过朗读描写笋芽儿的句子，练习有感情的朗读课文。 2. 通过抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会课文语言的生动、优美。 3. 通过课文重点句的学习，学习结合课文内容理解重点句的阅读方法 4.通过了解笋芽儿芽儿成长的过程，懂得从小要不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的道理。 教学重点： 了解笋芽儿成长的过程，初步懂得从小要在艰苦的环境下锻炼自己。 教学难点： 抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己。 教学过程 情境导入： 1.同学们，你们看这是什么？（笋芽儿） 2.春天到了，万物复苏。爱睡懒觉的笋芽儿在大家的帮助下，逐渐成长起来了。于是（出示她站在山冈上，迎风跳起优美的舞，自豪地喊着：“我长大啦！”） 3.怎样喊着（自豪的喊），自豪是什么意思？你在生活中有这样的体验吗？我们分享一下。 生汇报：2人 4.通过同学们的回答，我们就知道了自豪就是骄傲和光荣的意思。（引导学生说出骄傲等意思） 看来结合生活实际理解词语的意思也是一种好的学习方法。 二、感悟文本 （一）和春雨姑姑的第一次对话 1.文中的笋芽儿感到自豪的是什么？请你小声的读课文，来填一填 课件：春雨姑姑第一次呼唤，笋芽儿（撒娇）地不想出来，想睡懒觉， 春雨姑姑第二次呼唤，笋芽儿（央求）竹妈妈，想到地面上，竹妈妈劝阻，笋芽儿（退缩）了，（动摇）了，她害怕寒风。（雷公公）的呼唤，笋芽儿了（坚定）地一定要出去。听了听了小草的话。笋芽儿（勇敢）脱下衣服，长大了。 引导学生说出括号里的词语。 如果学生说不出，引导学生想开始笋芽儿想出来，可是一想到寒风刺骨，他就不想出来了，说明她（退缩）了，也就是动摇了。 2.你是从哪里看出笋芽儿的撒娇的找出来，读一读。说说你的理由。 3.生读第二段。 4.预设：我是从（撒娇地说）（扭动）看出来的， 如果学生说不出，引导学生:他有哪些动作啊？（揉揉、看见、扭动） 5.这些词语都是表现了可爱的小笋芽儿撒娇的样子，此刻你是不是也联想到你们撒娇赖床的样子呢？让我们想象着小笋芽儿撒娇的样子，小声的读读，还可以加上你的动作。开始吧！ 6.（走到学生中）笋芽儿春天来了，醒醒啊！（指名读第二段）（老师手指大屏幕） 7.看这个娇气的小笋芽儿正扭动着小身子，撒娇的不想醒来呢！ 8.师：笋芽儿春天来了，醒醒啊！（双手打开向全班）（全班读） 9.听了你们的读，我仿佛看见了小笋芽儿撒娇的样子。 （二）和春雨姑姑的第二次对话 1.不能能睡懒觉了，孩子快出来，地面上多美 2.出示：笋芽儿听了春雨姑姑的话，便央求竹妈妈快让她到地面上去。生读 3.央求是什么意思。（请求）通过央求这个词我们知道是笋芽儿，请求他的妈妈让他到地面上去,央求和请求是一个意思吗？我们把“请求”这个词放进句子。 4.对比着读读（生读） 出示：笋芽儿听了春雨姑姑的话，便央求竹妈妈快让她到地面上去。 笋芽儿听了春雨姑姑的话，便请求竹妈妈快让她到地面上去。 5.通过对比读，我们体会到央求说明笋芽儿想到地面上的愿望特别迫切，比请求的态度更诚恳。 6.让我们体会着笋芽儿的心情再读一读这一句。 课件：笋芽儿听了春雨姑姑的话，便央求竹妈妈快让她到地面上去。 （三）竹妈妈的劝阻 1. 笋芽儿的钻出地面了吗？（没有他退缩了） 2.你从哪看出来的，读读，说说理由。 出示：笋芽儿被吓住了，瑟缩着身子，低下了头，说：“那我还是待在这儿吧。” 3.预设：生汇报。我是从瑟缩、低头看出笋芽儿被吓住了， 追问：瑟缩什么样子。 他的话呢？ 我还从她说：“那我还是待在这儿吧。”看出他被吓住了。 4.通过笋芽儿的动作，语言我们就可以看出他被吓住了，刚才还是（盼着出去），现在（有些害怕了）[括号里面的内容引导孩子自己说出出来，停顿等孩子说，说不出老师说] 那么这句话应该怎么样读呢？ 5.谁来评一评 6.一起读 （四）雷公公 1. 笋芽儿真的被吓到了吗？（没有）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 2.（教师走到学生中，指一人，再指大屏幕，让学生读大屏幕） 出示：笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！” 3.出示：（瑟缩着身子，扭动着身子，一个劲儿地向上钻） 笋芽儿刚开始（害怕寒风，不敢出去）现在说：（“我不怕，我要出去。”） 指导朗读：方法重复现在（我不怕，我要出去。） 师：刚才（瑟缩着身子），现在（扭动着身子，一个劲儿地向上钻 ）刚才笋芽儿刚开始（害怕寒风，不敢出去）现在说：（“我不怕，我要出去。”） 4.笋芽儿在大家的呼唤下，越来越勇敢，越来越坚定。让我们对比着读，体会他的勇敢与坚定。女生男生分开读， （五）春天的美景 1.笋芽儿终于钻出地面了，你从他的眼中看到了什么？ 【引导学