级化上册《氧化碳和氧化碳》教案人教新课标.docVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案 【教学目标 】 知识与技能 （1）、了解二氧化碳的性质。 （2）、了解二氧化碳的用途。 过程与方法 （1）、熟练书写相关的化学方程式。 （2）、初步学会二氧化碳的制备。 情感态度与价值观 （1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。 （2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。 （3）了解并关注温室效应。 【教学重点 】 二氧化碳的化学性质。 【教学难点 】 实验探究二氧化碳的性质。 【教学方法】 分析法、讨论法、探究法、实验法。 【课时安排】 2课时 【教具学具准备】 仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。 药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟练写出相应化学方程式。 提问：长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？可能是怎么来的？ 学生讨论： 1、与二氧化碳反应。 2、与氧气反应。 3、与水反应。并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。 让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鉴定方法。 多媒体展示干冰及用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。 让学生了解性质决定用途的观点。 多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）。 培养学生关注社会和环境，关注温室效应。 学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 反思与交流。 【板书设计】 一、二氧化碳的性质 1、物理性质 颜色、状态、气味、 密度、 溶解性 无 气体 无 比空气大 能溶于水 2、化学性质 （1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ （2）二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O （3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。 3、二氧化碳的用途 （1）二氧化碳可以制汽水。 （2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。 （3）二氧化碳是温室肥料。 （4）、二氧化碳可用来灭火等用途 附： 课堂练习一 1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤 2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾 C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧 3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质： 。 4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。（2）CO2能溶于水。 随堂检测 1、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。 （2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。 （3）物质燃烧后，都有二氧化碳生成。 （4）氢气与二氧化碳一样，可以从一个容器向另一个容器里倾倒。 （5）通常情况下，加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。 2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒？进入菜窖前应该怎样检验，才能避免发生这种事故? 3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳？你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实，有什么看法？ 【教学反思】 二氧化碳使空气中的一种常见的气体，它能促进植物的光合作用，但向空气中排放过量的二氧化碳气体，导致“温室效应”，影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生，你作为一名中学生应该怎样做，增强环保意识。 第 二 课 时 【教学目标 】 知识与技能： 1、了解一氧化碳的性质。 2、认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。 过程与方法： 1