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“路程、时间与速度”教学实录 兴宁第一小学　罗秋红 教学内容： 北师大版《义务教育课程标准实验教科书· 数学》四年级上册第五单元第62~64页。 教学目标： 1、引导学生在问题情境中理解速度的含义，自主探究路程、时间与速度的关系，初步感知三者之间的变化规律。 2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。 3、使学生意识到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系。 教学重难点： 引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，自主探究路程、速度与时间的关系。 教学过程： 一、导入新课。 师：刚刚结束的第十一届全运会中，有一则新闻引起了人们的特别兴趣。老师特意把这则新闻摘抄下来，谁愿意为我们来播报这则新闻？ 课件呈现： 中新社济南十月二十五日电中国飞人刘翔二十五日晚在泉城济南重新找回了昔日称霸赛场的美妙感觉，他在第十一届全运会男子米栏决赛中以秒的成绩夺冠，成为全运会历史上首个获得该项目三连冠的运动员。÷（ 2 ）＝ 60（千米/时） 师：你是怎么想到要这样填的呢？ 生：因为这个算式求的是速度，速度＝路程÷时间。 课件出现：路程÷时间＝速度 师：很好，你真是学以致用啊！ 师：那么下面这个又该怎么填呢？ 生：120÷60＝2（时） 课件呈现：（ 120 ）÷（ 60 ）＝ 2（时） 师：这里求的是是吗？怎么算出来的？ 生：求的是时间，时间＝路程÷速度。 课件呈现：路程÷速度＝时间 师：由此可见，这三个关系式是相互联系的，根据其中一个，就能推导出另外两个。其实这和我们乘法算式各部分之间的关系是相似的。一个乘数×另一个乘数＝积。那么一个乘数就等于——积除以另一个乘数。（引导学生说）我们学习就要讲究融会贯通，要会把学过的知识和新知识联系起来，这样你才会越学越聪明！ 2、课件出现： （1）师：现在大家再看大屏幕，看懂了吗？谁给大家讲讲？ 生：笑笑家到人人乐超市的路程是600米，笑笑步行的速度是每小时60千米。 师：你表达的真清楚。 （2）课件出示第一个问题：笑笑从家出发，6分钟大概能走到什么位置？ 师：谁能解决这个问题？ （生举手）师：你来用它指一指。 学生指。 师：你是怎么想的？ 生：笑笑每分钟走60米，6×60＝360（米），6分钟可以走360米。笑笑家到人人乐的路程是600米，600的一半是300米，360比300多60米，所以我认为应该走到一半多一点的位置。 师：真不错！你们赞成他的想法吗？ 课件展示：用▲标记出所在位置。 （3）课件出现第二个问题：笑笑从家出发步行9分钟能否到达超市？ 师：这个问题有点难！看谁会动脑筋？你会用什么方法来解决呢？ 学生独立思考计算。 师：谁来说说，你是怎么想的？ 生1：我用600÷6=10（分）10＞9，所以笑笑步行9分钟不能到达超市。 师：你是通过计算应该用的时间来进行判断的。很不错！ 师：还有不同的想法吗？ 生2： 60×9=540（米）540＜600，所以我也认为笑笑步行9分钟不能到达超市。 师：你是通过计算什么来进行判断的呢？ 生：我是通过计算9分能走的路程来进行判断的。 师：老师觉得你的方法也很好！ 师：还有吗？ 生3：我是假设9分钟走完600米，计算所需的速度来进行判断的。600÷9≈67（米/秒）67＞60，所以我觉得9分钟不能到达。 师：你还想到比速度，真不错！ 师：老师觉得大家都特别爱动脑筋！看！想出了这么多的好方法！真了不起！ 四、课堂总结： 师：今天这节课我们通过观察、分析、发现，自主探究弄清了什么是路程、时间、速度以及它们之间的关系，同学们自己总结出了关系式并利用这些关系解决了生活中的实际问题。希望同学们能继续保持这种探索的态度，从生活中发现问题、分析问题、解决问题，感受生活中的数学，数学中的生活。最后，在剩下的1分钟内，我们来完成一个课堂小测，请拿出你抽屉里的信封，开始答题，看谁算得又快又准！ 五、课堂小测。 车型 速度（千米/时） 时间（时） 路程（千米） 自行车 15 2 摩托车 60 120 汽 车 2 160