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1什么是教育学？ 教育学：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 2教育学的产生和发展，可分为4个阶段； 教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的发展多样化阶段；教育学的理论深化阶段，起源：生物，心理 劳动（马克思） 2教育的概念，本质及基本要素 概念： 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，发展人的智力和体力的活动，都是教育。它包括社会教育、家庭教育、学校教育。狭义的教育：教育者按照一定社会的要求，向受教育者身心施加有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者发生预期变化的活动。它专指学校教育。 本质： 教育是指根据一定社会的要求所进行的培养人的活动(教育是培养人的社会活动)。换言之，教育是使个体社会化的过程。 基本要素： ㈠教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人。㈡受教育者 是指在各种教育活动中从事学习的人。㈢教育影响（教育中介）是指教育者和受教育者进行教育活动时所依据的事物的总和。 3现代教育的特点： 1、教育既培养建设者又培教养接班人 2、自然科学内容大为增加 3、教育走向大众化道路 4、班级授课制成为教学的基本组织形式5、现代教育形成了比较完备的系统 6、现代化教学手段被广泛采用。 学习教育学的意义 1 有助于形成正确的教育观2 有助于正确的开展教育实践 有助于教高教育质量3 有助于提高社会对教师职业的认识巩固在职教师热爱教育事业的专业思想4有助于推动教育改革实践和教育理论的发展 怎样学好育学 1认识学习教育学的重要性提高学习教育学的自觉性2 坚持理论联系实践3坚持古为今用，洋为中用4坚持吧教育学心理学及其他相关各科教材教法结合起来5坚持马克思主义世界观和方法论为指导 辨析 教育也在动物中存在？ 不存在，这是生物起源论的观点，，将其教育概念生物学化，把教育看做事动物的本能行为，从根本上否定乐儿人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性、和意识性。这种观点将人的主观能动性忽视，人类社会的复杂性、社会性被简单化，机械化。 教育功能 一：教育功能的定义：是教育活动和系统 对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。二、 教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。三、教育的个体功能：四、教育的功能：、教育促进文化延续和发展的功能：1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能；4）教育的文化批判功能；5）教育的文化交流、融合功能；（6）教育的文化更新与创造功能；3、教育促进经济发展的功能：1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展；4、教育促进政治民主化的功能：1）教育传播科学，启迪人的民主观念；（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；3）民主的教育是政治民主化的加速器；5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能6、教育对社会发展的负向功能（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。个人本位论个人本位论是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。代表人物是：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。社会本位论是把满足社会需要视为教育的根本价值的思想主张。它认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。代表人物是：纳托普、斯泰纳、孔德和涂尔干等。1.经验主义课程论 经验主义课程又称学生中心主义课程，其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。学科中心主义课程论 学科中心主义课程的主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等3.社会改造主义课程论 社会改造主义课程论的主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等4.存在主义课程论存在主义课程论 的主要代表人物是奈勒。5.后现代主义课程论后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，多尔在批判泰勒课程模式是现代主义封闭课程体系的产物和典型的基础上，提出了后现代课程的标准（4R 第一,学校应该试图达到什么教育目