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* * 数学教育论文选题范围 数学教育论文选题可以从以下五个领域去思考 数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格； 数学课程改革：对课程设置及教学内容的 改革的研究； 数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究； 教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究； 数学教学评价：对“学”与“教”效果的评价研究。 * * 以上五个领域从宏观上基本上概括了数学教育选题的全部内容。其中，每一个领域还可以派生出不同的选题。 * * 从数学学习心理学领域中可以派生出如下课题： ① 学生掌握论证过程的思维特点； ② 学生掌握运算能力的心理分析； ③ 学生掌握空间想象能力的心理分析； ④ 学生随机观念形成的心理分析； ⑤ 学生数学学习的兴趣与学习效果的相关性的研究； ⑥ 学生数学学习态度与学习成绩相关性研究； ⑦ 数学学习动机与数学能力迁移的关系研究。 * * 从运用教育、教学原理指导教学实践中可以提出的以下课题： ① 运用启发性教学原则，培养学生创新意识的 研究； ② 数学开放式教学的实践研究； ③ 数学教学中利用多媒体进行辅助教学的实践研究； ④ 信息技术与中学数学课程整合的研究； ⑤ 数学研究性学习的理论与实践； ⑥ 中学开展创新实践活动的研究； * * 运用教育评价理论和方法对数学的“教”与“学”的评价可以提出以下课题： ①??中学数学过程性评价的研究； ②??中学生数学学习成效评价； ③??中学数学教师课堂教学成效评价； ④??档案袋评价在中学数学教学中的应用； ⑤??中学数学教学中多元评价方法的探索； * * 确定研究方法、设计研究方案 教育科研方法主要有以下两种： 质化研究方法。质化研究是以收集和解释描述性资料为主的方法。 量化研究方法。它是以逻辑实证为基础，将复杂的教育现象归结为，人为规定的量来进行研究。 现代教育科研中提倡质化与量化相结合的研究方法。 * * 质化研究方法 在质化研究中，研究者是通过教育现场的实地研究，利用观察、访谈和文献分析等方法了解描述性资料，再对这些资料进行分析和解释，进而提出自己的理解和认识。 质化研究方法以现象学为基础，这种方法不一定要论证什么，重要的是从实际教育现象中发现了什么？采取这种质化研究方法，要尽量了解真实情况，不要改变现实条件。 * * 量化研究方法 它涉及教育测量、教育统计、数据的分析处理以及信度（结果的可靠性）效度（结果的有效性）等一列问题，也是教育科研中被经常采用的方法，它及弥补了质化（定性）研究的不足。但是，在教育现象中有一些是不易被量化的东西，采用这种方法就必然会给量化研究成果打“折扣”。而质化研究是保持原有状态不变的情况下对教育现象真实过程的研究。 * * 好的数学教育研究 数学上返璞归真。恢复火热的思考。揭示有关数学课程内容的本质。 教学上具有实效。上通数学、下达课堂。尊重传统， 洋为中用。改进教学， 具有实效。民族的就是国际的。没有国际视野， 就失去了民族的未来。 观念上具有预见性和启发性。敢于创新， 与时俱进。不妨“狂妄”一点。 研究方法上具有实证性的说服力。 * * 数学教学成功的标志 首先是学生是否理解和掌握了数学（数学的科学性）， 包括： 数学本质的理解； 数学知识的掌握； 数学价值的领会； 数学能力的形成。 * * 最糟糕的数学教育论文 最糟糕的数学教育论文：上通一般教育， 下 达普通常识，了无新意。 无数的数学科研项目，立项了， 结题了， 也就无声无息了。 一批研究家， 唯“国外流行潮流”是从， 忽视中国传统， 还没有摆脱“半殖民地”的心理阴影。 中国数学教育的传统是什么？ 没有人研究， 也没有批准立项。 * * 最没有价值的数学教育论文 最没有价值的文章是“空话、套话”，如： “数学教学重在培养学生的思维能力” “浅谈数学教学的创新能力培养” “中学实施素质教育的研究” “发扬数学教学民主， 培养学生的学习主动性” 里面三、四个小标题， 都是“标语口号” 作者的意思， 好象他的文章是这一领域的开山祖师，别人都是傻子。 又好象文章是一篇例行公事的总结， 写完了就存档了。 * * 应提倡的数学教育研究上通数学，下达课堂 戴再平： 开放题及其教学 张奠宙、戴再平《中学数学问题集》 罗增儒： 中国式的数学解题思维研究 李 俊： 概率统计的教学 张思明： 数学模型的教学 大量的“数学创新思维研究”“数学素质教育研究”、“数学教学模式研究”“数学思维研究”、“学生主动探索研究”等等， 省、地、县、校层层立项研究，实验、评审、结题。 钱化了， 人累了， 在理论上， 实践上