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论现代信息技术培养地理学习兴趣的策略 武汉十六中地理组 徐婷婷 摘要:现代教学论中要求“以教师为主导，以学生为主体”，因此我们要重视唤起学生的学习愿望，培养他们的学习兴趣。本文共分三部分，主要阐述了中学地理教学中兴趣培养的依据、意义和方法。通过研究，为利用信息技术激发学生地理学习的兴趣提供策略，从而在各个方面提高学生的学习品质和综合素质。 关键词: 中学生 地理学习兴趣 策略 信息技术 引言 随着素质教育的不断推进，教学改革日益成为备受关注的主题。教学改革，不仅要改变教师的教学方式、教学行为，更重要的是把改变落实到学生学习方式的转变上。让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，更要成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。 地理教学要应用信息技术，不仅是教育现代化必须完成的任务之一，也是地理学科进一步实现科学化必经的重要阶段。基于现实问题，考虑到学生的特点，本文以信息技术为突破口，试图解决学生的学习兴趣问题。本文力图按照学习兴趣的分类，结合中学生的特点和高考的考纲要求，进一步探讨利用信息技术激发中学生地理学习兴趣的策略。希望这种探讨对提高中学生学习地理的兴趣有较大的帮助。 1．兴趣相关研究的现状与主要问题 1.1兴趣的概念 兴趣是个体对生活环境中的人、事、物的喜好程度以及对学习、职业等活动主动接触参与的积极心理倾向。作为一种心理现象,人们很早就认识到了兴趣对于人的学习、职业等活动的积极作用,但是一直以来其在心理学研究中的地位与在日常教育工作中的受到的重视却不太相称,只是在近年来开始逐步活跃。 人的心理活动分为两大类：一类是智力活动，智力活动是对客观世界的反映，包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等；另一类是非智力活动，非智力活动是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、意志、气质、性格等。兴趣是非智力活动的重要组成部分，是学生学习的强大动力。[1] 关于兴趣的定义，心理学家从不同的角度进行过描述和定义。透过中外专家学者众多纷繁的说法，我们可以看出无论如何界定兴趣的定义，它都涉及到了以下三点：兴趣总是指向一定事物或活动；兴趣是一种心理倾向性活动；兴趣总是与正情绪相伴而生。综上所述，兴趣是个人力求认识、探求某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。 1.2兴趣的作用 公元前500年左右，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的“乐学”思想。其追求的境界实质上包含了“乐教”与“乐学”两个方面的重要内容。教与学本来就是教学过程中教师与学生的共同活动，两者是互为条件，不可分割的。我国近代教育家蔡元培强调兴趣对健全人格的影响。他说：“学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。”学习兴趣可以从各个方面提高学生的学习品质，促进注意力、意志力的形成，提高学生的综合素质，开发潜力和创造力，从而促使人的全面发展。[2] 在地理学习中，兴趣的作用显得尤为重要。现代教育实践家魏书生说过：“激发兴趣。就是要把学生已经形成的潜在的学习积极性调动起来”。学习兴趣的产生使学生学习的主动性和积极性成为必然，内心对知识的渴求促使他们行动起来，自己去书中寻找问题的答案，而不在需要教师苦口婆心地规劝和督促了。这种学习兴趣下所产生的内部驱动力，对地理学习的影响是很大的。 所以说，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习就会热情高涨，积极主动。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，因而理解知识、消化知识的速度与程度将会大大提高。因此，教师必须想方设法地激发和培养学生对地理知识和地理课堂的兴趣，使他们喜欢地理，爱上地理，从而主动地去学习地理，这样才会获得事半功倍的效果。 1.3影响兴趣的因素 对影响兴趣的因素的研究可以帮助我们有针对性地探索激发兴趣的各种策略。综合看来影响学习兴趣的因素包括外部因素和内部因素。外部因素是指学生之外的影响兴趣产生和保持的因素,如教师人格、体态语言、教学手段、教学工具、教学资料、课堂环境、文本特点、任务难度、活动形式等;而内部因素则是指来自学生本身的心理因素,如价值观、需要、动机、情感等等。 1.4激发兴趣的策略 关于学习兴趣的培养，从教学手段来看主要有三个方面，包括电化教具的运用，如计算机多媒体、播放录音录像、实物投影等；提供新奇的材料，如教材之外更加贴近学生生活的社会新闻或科技资料，如介绍人类航天航空事业发展历程时，可以着重介绍我国 “神五”、“神六”以及“嫦娥”的详细资料；开展丰富多彩的活动，如演讲、竞赛、