对心理健康教育班级活动课的认识幻灯片.pptVIP

对心理健康教育班级活动课的认识 莱西市院上中心中学 姜英平 心理辅导课地位 关于心理辅导活动课，刘宣文（2002）和陈家麟（2002）曾分别讲过两句话，一句话是“班级心理辅导活动课是中小学实施心理健康教育的最佳途径”，另一句话是“班级心理辅导活动，已经成为当前中小学实施心理健康教育的瓶颈”。 可见，班级心理辅导课是开展心理健康教育的一种重要方式。 心理健康教育课不同于其他各门课程，也不同于班会、团队活动。他的主要任务是帮助学生认识自我及与周围环境的关系，侧重于培养学生良好的心理素质和促进其知、情、意等心理过程的和谐统一。 辅导对象的全体性； 辅导内容的计划性； 辅导方式的活动性； 辅导功能的发展性。 基本特征 原则 1、民主性原则 基本含义：让学生都意识到双方在人格、权利上是完全平等的，这种理念要贯彻于活动的始终。 2、活动性原则 即心理健康教育课形式上的主要特点是活动教学模式：学生要获得知识、掌握技能、养成态度、要通过活动来实现。 原则 3、主体性原则 学生是课程的主体，全部活动内容的考虑，都必须以学生为出发点。 心理健康教育课的目标是培养和发展学生健康的心理品质，所以内容必须是围绕学生这一时期生活中出现的各种问题而设计。教法也应当从学生的心理特点出发，选例、语言、活动方式应切合学生实际情况和为学生喜闻乐见。例如：偶像、服饰、发型…... 4、共同性原则 课不要解决某个学生的个体心理问题，而是面对全体在校学生，解决学生中都有的共性的问题。 原则 5、渐进性原则 心理健康教育课要遵循学生的身心发展的规律，由浅入深，由表及里，逐步分阶段地实现总体课程目标。学生的所知所感是最重要的。 6、随机性原则 即心理健康教育课往往具有随机性和灵活性，需要我们根据学生发生的事情来安排自己的课堂内容。（举例子）。 建立小组 1、分小组：数数、做游戏、按座位等，人数基本相等。 2、有分工：（1）主持人（2）书记员（3）观察员（4）发言人（5）计时员（6）裁判员（7）联络员（8）保管员（9）形象大使 3、有组名：可以按序号，也可以小组讨论 4、有组规：组内约法三章，关于讨论、集体做事，遵守纪律等等 5、出海报：写组名、组员分工、组规以及活动情况记录。张贴在合适的地方。 6、全班交流 雄鹰小队 活动情况记录 组规 队员分工 心理健康教育课教学模式或教学程序 一、热身活动 二、活动过程 三、总结反馈与资源共享 心理健康教育课教学模式或教学程序 一、热身活动 教师组织与本节课内容紧密相连的小活动，作为课堂的热身活动。时间一般为5分钟左右。 例如：拍手游戏、歌曲欣赏、脑筋急转弯、猜想练习、故事欣赏、舞蹈小动作、图片欣赏（举例说明） 心理健康教育课教学模式或教学程序 二、活动过程 即相当于我们的授课过程，这一过程根据课时安排内容，组织丰富多彩的活动。例如：图片欣赏、故事欣赏、名言欣赏、脑力激荡、情境讨论、角色表演、角色互换、自测练习、小组训练、策略指引、趣味游戏（数青蛙、刮大风、有口难言）、各种训练、材料联想、心理剧、抢答赛、书写练习、绘画练习、视频观看、辩论擂台、案例分析、演讲比赛、情景模拟、自由活动等，来促进主题的完成。所有的活动均要紧紧围绕着主题来展开，不能追求单纯的热闹与过场。 注意问题： 心理健康教育课教学模式或教学程序 三、总结反馈与资源共享 相当于我们的课堂小结。学生可以谈收获，老师也可以总结，例：互赠活动、教师赠送礼物、学生以组为单位交流体会、学生以班级为单位进行交流、书写反馈表、教师建议、拓展与延伸等。 四个误区 误区之一：学科化 辅导是师生之间的平等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是心理学理论知识的传授。 防止陷入学科化误区在操作上要注意以下几点： 1．在一般情况下，不要去解释心理学的概念术语。这个问题现在有些争议，有的地方主张每节课都要给学生讲些心理学的基本概念或理论常识，这一点大家可以继续探讨和尝试，不必强求一律。但就多数教师的实践体会而言，基本态度应该是“不绝对禁止，不正面提倡”。有些