基于工作过程导向的招投标书编写课程教学模式探讨资料.doc

基于工作过程导向的招投标书编写课程教学模式探讨 【摘要】阐述在招投标书编写课程教学中采用基于工作过程导向教学模式的必然性，以及基于工作过程导向教学模式的设计思路、具体实施和相应的考核方法。 【关键词】工作过程导向招投标书编写课程教学模式 招标投标是一项法律性很强的工作，特别是投标书的写作，是一个实务性很强的工作过程，仅从理论上学习没有实际操作是不行的。根据对招投标专业毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈，该专业毕业生在实际工作中参与到投标工作的情况比较多，但毕业生在参与公司投标过程中，对投标工作不熟悉，不会编写投标书，不了解招投标的有关法律法规，常常因为一些低级错误，特别是在编写投标书时出现低级错误而导致投标失败，浪费了公司的人力、财力，也影响了公司开展市场投标业务的信心。招投标书编写课程是将应用文写作课程与招投标专业密切结合而形成的一门专业基础课程，其应用性、实践性、综合性很强，教学目的是让学生了解有关招标投标法律法规，训练学生根据程序要求独立编写投标文件的能力，了解组织招标投标的过程。该课程是对学生应用专业课程知识，掌握相关专业知识，提高写作能力的综合训练。那么，如何才能提高招投标书编写课程的教学效果呢？笔者认为，可通过采用基于工作过程导向的教学模式来实现。 一、采用基于工作过程导向教学模式的必然性 当前，在招投标书编写课程的教学过程中，教师们往往讲解大量的案例，在案例分析过程中讲授相关的招投标知识和招投标法律法规，即采用案例教学法。在案例教学过程中，学生开始可能很感兴趣，但随着学习内容的深入，问题也逐渐出现。由于学生没有实际工作经历，在有限的课堂时间里，既要读懂并理解案例，又要学习案例中包含的基本概念和知识，学习难度比较大，常常出现顾此失彼，不知学什么的情况，实际教学效果并不是很好。而且，由于一般的案例只注重事件叙述，缺乏内涵的知识和理论分析，知识点不够明确；各种案例由于不成系列，并不能由浅人深地引导学生进行学习，也很难包括课程要求的全部学习内容，一些学习重点内容会被遗漏。所以，案例教学法在本课程教学中并不是最佳的方法，比较适合作为某些重点内容的辅助教学方法。 参与招标投标，最终以是否投标成功为标志来衡量工作的成败，尽管招标投标是以终结性为标志，但为了达成这个结果，其过程是非常重要的，任何一个环节出现问题都可能导致最终结果的失败，所以招标投标有着明显的工作过程特征。基于以上的分析，在招投标书编写课程的教学过程中，根据工作过程来确定典型的工作任务，并为完成这个工作任务而分析所需的知识和能力，然后以此为主线组织学习内容，开展教学，也就是说，实施基于工作过程导向的教学模式就成为一种必然的尝试和探索。 二、基于工作过程导向教学模式的设计思路 基于工作过程导向的高职课程教学模式是根据工作过程来确定典型的工作任务，并为完成这个工作任务而分析学习内容，按教学程序进行教学的一种方式。具体来说，要以用人单位实际工作岗位的应知应会为目标，以工作岗位技能培养为重点，通过分析工作任务和工作过程来组织和安排教学内容，以工作任务的完成为主线贯穿课程的整个教学过程。同时，确定若干个工作任务或工作项目作为教学内容的载体，通过分析工作任务的知识构成，学习构建所需的知识，最终以完成工作任务来完成教学目标。在学习组织过程中，教师引导学生分析典型工作任务，分析完成工作任务所需的知识和技能，学生在完成各个工作任务过程中达到系统学习知识和培训技能的目的。 基于工作过程导向的教学模式能充分体现高职课程“学习与工作零距离”的特征，能使学习内容与工作内容基本一致，体现“学习过程就是工作过程，工作任务就是学习任务”的教学理念。 三、基于工作过程导向教学模式的具体实施 基于工作过程导向教学模式的教学内容是遵循工作过程的基本规律来确定的，它不同于传统学科型课程以专业知识逻辑为主线，专业基础知识、专业技能为主体的教学模式；而是要针对实际工作岗位应知应会的知识，以职业工作过程为主线，以工作任务为载体，以培养职业能力为目标，重新确定教学内容和组织教学。 （一）教学内容的重新整合 在招投标书编写课程教学内容的确定与创新设计中，可改变原来介绍招标投标历史、招投标法律、案例以及投标书的简单写作方法等内容，通过对招标投标实际工作过程的知识和能力要求进行实际的分析，以真实工作任务及工作项目为基础对学习内容进行整合和排序，合理有序地设计若干个基于实际工作的典型工作任务。同时，以最新的招标项目为参考，让学生直接参与到投标过程中，引导学生分析典型工作任务和项目，掌握工作任务相关联的知识点和技能。 在基于工作过程导向教学模式的实施中，可根据工作过程设计11个具有代表性的典型工作任务（如表1所示）。这些工作任务具有实用性、职业性、实践性和开放性的特征，同时也体现了知识的系统性和逻辑性，为学生提供了一个在工