小学语文“随阅小作”教学模式探讨资料.docVIP

小学语文“随阅小作”教学模式探讨 用一段话来写一写自己喜欢的一种 小动物 通过仿写.让学生把最精彩的句 子和段落积累起来.并从中体味到作 者谋篇布局,遣词造句的匠心所在, 悟出表达方法的真谛.这将使学生终 身受益 2.悟写——个性阅读呈异彩 阅读教学中.常常会因为少数思 维活跃,善于表达的学生的发言.或者 是教师不经意间的一种倾向性的评 价.瓦解了另一部分学生刚刚形成的 尚不能自我肯定的只言片语式的阅读 感受.使他们习惯性地放弃了自我.被 动地接受了同学或老师的观点 如果课堂上教师能留给学生更 多的思考时间.让他们揣摩体验.从 容动笔,抒发情感,表露心声.则个性 化阅读能大放异彩 例如教学四年级下册《一个中国 孩子的呼声》一课时.因课文情真意 挚.能给学生强烈的震撼.所以当孩子 们在朗读中动情人境.眼里闪动着泪 光时.我让他们把心中的千言万语在 纸上尽情地倾诉:爸爸,回来吧!我和 妈妈不能失去你!我们永远想念你! —— 这是对爸爸的深情呼唤:和平的 世界多美好呀!为什么要制造战争?为 什么要让母亲失去儿子.妻子失去丈 夫.孩子失去父亲?L这是对破坏 和平者的严厉质问:让和平鸽在世界 的每一片天空自由飞翔.让幸福花在 大地的每一个角落静静开放!——这 是对和平的美好向往…… 3.补写——激发想象拓思维 (1)描绘词义.在教学三年级上册 《掌声》时,课文中有一句话:从那以 后,英子就像