幼儿园素质教育目标刍议.docVIP

[文件] 5676.doc [科目] 幼儿教育 [标题] 幼儿园素质教育目标刍议 [作者] 印小青，山东师范大学教育系 [内容] 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现代生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。在知识经济这样一个崭新的时代，知识与经济一体化，经济的竞争实际上是知识含量的竞争，人才素质的竞争。为了适应时代的需要我国开始了由“应试教育”向“素质教育”转变的教育改革。江泽民总书记1994年5月24 日为“雏鹰行动”的题词写道“自学自理自护自强自律、做社会主义事业的合格建设者和接班人。”江总书记的题词是根据时代特点和对时代精神的深刻了解，向全国儿童提出的希望和要求，它的实质就是一种对未来社会主人翁的素质要求。 幼儿园教育作为基础教育的有机组成部分，尤其是终身教育的基础阶段，更存在着如何面向未来的问题。因为这一阶段与“未来”的时距相对更远，更需要有“超前意识”。一些地区提前把计算机教育和外语教育引进幼儿园，许多家长也致力于艺术教育，所有这些当然是一种面向未来的实际举措，但是培养未来社会所需要的基本素质更为重要。未来社会的人才应具备哪些素质呢，幼儿园素质教育目标又是什么呢？ 1996年，颇具权威性的教育研究机构国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的名为《教育——财富蕴藏在其中》的报告中，明确提出“教育的四大支柱”，它们是： 学会认知（Learning to know），即掌握认识世界的工具或手段。就是说，人既要掌握知识，更重要的是获得一种继续学习和不断发展的智能，其中特别重要的是学习兴趣、学习能力的培养。报告认为“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。” 学会做事（Learning to do），即学会在一定环境中创造性地工作。工作即“做事”的能力，不仅包括实际动手能力，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。因此，学会做事的涵义在很大程度上与处理信息和人际交往的能力密切相关。 学会共同生活（Learning to live together）， 学会与他人一起生活，重点在于培养在人类活动中的参与和合作精神。“其途径是本着尊重多样性，相互了解和平等价值的精神，在开展共同项目和学习处理冲突的过程中增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。”报告特别指出：“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球所有的人之间具有相似性又是相互依存的。因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会来进行这种双重教育。” 学会生存（Learning to be），即学会发展自己，因为生存不仅是“活着”，而且是有尊严的生活和工作着。因此，要从适应变化、学会变化作为教育的主要目标，从授受教学向问题解决转变，充分发展摄取信息、改造信息和表达信息的基本素养，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动，以适应和改造自己的环境。 《报告》指出教育必须围绕这四种基本学习来重新设计和组织。无疑这四种基本学习可以看作是面向21世纪的基本教育目标。究其本质，这四种基本学习的着眼点都是人的基本素质，尤其是情感态度和能力方面的素质。幼儿园的教育目标也只有突出这些基本素质的培养，才能真正体现面向未来的原则。 一、着重培养幼儿创造力 知识经济是“以知识为基础的经济”的略称，它是指以现代科学技术为核心的，建立在知识和信息的生产、储存、使用和消费之上的经济。这儿所说的知识不是累积性知识而是创新知识、批判性知识。知识经济的核心和灵魂就是创新。因此，提高人力资本的素质，重点在于培养其创造力。 学前期是创造力发生、发展的关键时期，儿童首先通过身体的动作、对物品的实际操作及与人们的交往来认识和表现外界环境，然后在此基础上发展了动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等。这些内容不同程度地构成了幼儿创造力的发展条件。幼儿创造力形成和发展的两个重要表现是幼儿的好奇心和创造性想象的发展。 幼儿园是培养幼儿创造力的基本教育场所，而教育者是其中最直接最重要的影响因素。首先，教师应鼓励幼儿创造性地学习、发挥其主体能动性；反对传统的以教师为中心，视幼儿为安静被动的接受者。其次，要尊重幼儿个性。有关研究表明，从众性是与创造性有负相关的人格特征之一。教育的艺术就在于因材施教，这不仅表现于知识传授，更应表现在对儿童个性差异的认识上。教师应帮助幼儿确认某种发展方式以使其个性及智力上的优势得到充分发挥。第三，建立新型师生关系，鼓励幼儿大胆质疑和