曹操煮酒论英雄教案精选.docx

教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。2、掌握基础知识。3、划分课文层次，分析第一部分。二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。2、简介《三国演义》及其作者。《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的论字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。玄唾酣淮樽俎家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿6、教师在学生回答时明确课文分段。课文共三段，可以分成二个部分。第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。7、分析第一部分。（1）集体朗读。（2）根据问题，讨论：①刘备为何要行韬晦之计？明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了奉诏讨贼的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。,123【②韬晦之计的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？明确：具体内容指下处后园种菜，亲自浇灌，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。③这一部分能否去掉？为什么？明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来论英雄时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。（3）根据课后练习预习第二部分。第二课时一、教学目标精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。二、教学过程1、导入新课：课题告诉我们，文章的中心是论英雄，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。2、分角色朗读课文，要求注意语气。3、分析第二段。（1）概括本段主要内容。明确：写刘备入府见操。（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。明确：惊问面如土色方才放心心神方定开情畅饮分析：曹操派许褚、张辽来请刘备，那言辞，那气势，与其说是请，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，曹操劈头一句在家干得好大事，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓得面如土色，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才心神方定；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以开怀畅饮了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。（3）曹操趁机讲望梅止渴的故事，用意何在？明确：望梅止渴这一故事，表明了曹操的多谋与自负。同时也暗示刘备，当世英雄非其莫属。（4）这一段在情节上有何作用？明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由