精神分裂症或其他精神病的病程.pptVIP

包括:分離性焦慮、強迫性、和創傷後壓力性疾患 * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * * * * * * * * * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## 原本要請幾位老師分享經驗 * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## * 07/16/96 * ## 教學建議 對時常插嘴的兒童 : 事先約定 , 說話前要舉手 , 給與機會表現 ,趁機教導適當的說話技巧 . 對動作大的孩子 : 提醒孩子 , 有問題要先找老師 , 有話用說 , 不可動手 . 同時 , 老師最好讓孩童在視線可接觸的範圍內玩耍 . 對功課落後 , 慢半拍的孩子 : A.透過彈性 `多元化的教學策略 , 協助孩子學習 . 例如 , 使用圖/字卡 , 幫助孩子認字 . B.設定孩子可達到的功課目標 , 安排功課的抄寫盡量靈活 , 莫因為寫不完又罰抄寫 , 結果孩子愈寫愈怕 , 害怕上學 . 坐不住 , 活動量大的孩子 : 設計工作給他做 , 利用他坐不住的特性 , 做些有益大家的事(例如擦黑板) , 同時 , 孩子的短暫注意力 , 也暫時有個舒緩 . 增進孩子的自制力 鼓勵用寫的 , 上課要作筆記 , 邊聽邊寫 . 自己重覆自己所寫下的 ,是否聽了 `也寫下來了. 訓練孩子上課看老師眼睛 , 老師會給行為增強物 . 必要時 , 限制時間 , 譬如剛才教過的ㄅㄆㄇ , 要限時繳回來給老師看成果 . 增進孩子的自制力 加強“停看聽 ”, “ 123 ” “ 吞一口口水再說 ” . 放鬆技巧的訓練 ,如深呼吸． 示範解決問題的方法． 製造安全的環境,安排可發散體力之玩具與活動空間．　 焦點選擇有問題之兒童的處理 教導抓重點技巧 , 抓文章的重點 , 訓練他寫一遍或重複說一次 . 閱讀時訓練劃線 `劃重點 . 去除週遭其他刺激 , 桌面整潔無雜物 . 允許中間休息一下 ` 看看窗外 . 與孩子約定或作記號 , 每隔一段時間 , 老師拍拍他或注意一下 , 否則他又發呆 , 想別的事情去了 . 自我抑制有缺陷之兒童的處理 訓練處理事情的技巧 . 平時教孩子如何事先作計劃 , 不要想作就作 . 藥物對抑制系統之缺陷 ( Impulsivity ) 會有所幫忙 . 常訓練孩子作 “ 如果怎樣…..會有怎樣 ” 的因果關係之訓練 . 訓練孩子把結果用寫出來 , 還是用說出來的 . 被動 `亂想 `分心之注意力不足之兒童的處理 提醒卡片 , 貼在桌上或簿子上 , “ 上課不要想別的事 ” . 單一指令 , 某件事作完 , 才提著作令一件 . 幫忙整理他們所談的或所聽的故事 . 每次一看到他對某一事注意 , 立即給與鼓勵 . 當轉換功課或轉換討論重點時 , 給與提示 . 其他障礙者亦可能出現情緒或行為問題 認識自閉症~~教育部宣導 (4:20) 天才雨人~李柏毅 (52:10)閉症畫家李柏毅 創作個展台中 (2:35) 亞斯伯格症 (10:35) 妥瑞症 精華篇 (9:10) 二、學校特殊教育的運作 (一)特殊需求學生的鑑定安置流程(二)特殊學生評量與作業的建議 (三)他山之石 特殊需求學生的鑑定安置流程 學障、智障的轉介時程(上學期-六年級、下學期初-1~5年級) 情障、自閉症—上學期 學期中，取得[身心障礙手冊}—隨時發文辦理 特殊需求學生的鑑定安置流程 教師口頭與家長溝通後? 1.家長書面填寫施測同意書? 2.級任教師填寫相關轉介表格 3.資源班教師校內施測(個別智力測驗、標準化國語/數學成就測驗)+學務系統彙整歷年學習成績紀錄(手動換算同學年百分等級)+出缺席情形+健康資料+(或諮詢任課教師學生情況/入班觀察)? 4.資源班教師初判後?校內特殊教育推行委員會會議?送件 5.(校外)彰化縣鑑定安置輔導委員會會議? 6.結果公布 (時程: 一個學期) 特殊需求學生的評量 法源依據: 彰化縣就讀普通班身心障礙學生安置原則與輔導辦法 彰化縣政府身心障礙學生成績評量實施要點 特殊需求學生的評量 平日評量/作業的建議 與家長溝通(個別化—考慮其:認知能力、運筆/小肌肉能力、年級、參考前一