探究小学语文课堂教学的趣味与实效-广西特级教师家园.pptVIP

享受阅读之美 分享阅读之乐 ——主题阅读专题讲座 陆雪珍 2011年10月31日 当前教改现状 课程改革是一个持续的过程，它是一项复杂的教育活动，有教育存在，课程改革就会存在，新一轮课程改革总是在前一轮课程改革的基础上进行。近年来，小学教育得到了长足的发展，成绩喜人，催人奋进。各地教改之花争妍斗艳，大放异彩。“主动顺应时代发展趋势，全面提高学生素质”成为当今教育的新课题。但是，透过繁荣，我们从中也不难发现这样一种情况，每当一种新的教改实验形成后，许多学校往往会一拥而起，争相模仿实验，然而历时不久，这种模仿式的教改便名存实亡，甚至大有一哄而散销声匿迹之趋势。 因此，现阶段的课程改革教学还处在探索阶段，必然会存在一些问题，需要引起每一位教育工作者的重视。 主题阅读实验研究 “主题阅读”的发起人是原深圳黄田小学校长刘宪华，她带领课题组全体成员经过五年的研究和实践，成功地将“主题阅读”推广到全国十几个省市，现有150多所学校成为“主题阅读”实验校。刘宪华对“主题阅读”实验研究情有独钟，其观点高屋建瓴，朴实无华，见解独到，从理论研究到教育教学实践，都得到了广泛赞誉和认同。 主题阅读的理念 提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，注重学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，帮助学生有思考地读书，成为有思想的读者。 单元主题教学法”七种基本课型解读 ： 1.“单元导读”课型：第1课时，从“单元导读”入手，提炼和初步感悟单元主题;确定阅读的重点内容和学习方法。精读一篇文章或浏览几篇文章。重在总揽全局，明确方向，小试牛刀。 2.“以文带文”课型： 4个课时，每课时可以“一篇精读带一篇略读”和”一篇精读带多篇略读”。内容要优化整合，取舍要得当。精读一般占3/4时量。从精读中习得方法，在略读中迁移运用。 3.“以读带写”课型： 4个课时，读一篇写一篇（片段）。以读带写，以写促读，读写结合，读中学写。 4.“自主阅读”课型：2个课时，3/4的时间让学生自主批注式阅读。。1/4的时间讨论交流。重在不求知识同一，力求自主创新。让学生实现 “我的课堂我作主”。 5.“基础训练”课型：1——2个课时。用“内容前置，任务驱动，目标激励，过程跟踪”去落实“主体”教材的基础知识和基本技能教学任务。 6.“背诵识字”课型。 7.“展示分享”课型（即主题诗会）：最后1个课时，为学生提供积累展示的平台。让孩子们课前有一种期待；课中有一种满足；课后有一种留念。 五上第六单元的“单元导读”： 我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广(第一段是对单元主题的诠释)。 认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。(第二段是阅读重点和阅读方法的提示。) 根据“单元导读”，课本中描写人物外貌、语言和动作的部分就是教学重点。在突出重点的“闪光的句段”和“精妙的词语”上做文章。 案例： 《地震中的父与子》 ????? 下面的这段文章集中描写了人物的动作、外貌、语言，从不同的角度集中反映了父子间的深情。这段话只占全文篇幅的七分之一。但却是一段“闪光”的语言，蕴含了丰富的“宝藏”，集中突出了本单元的主题。 ?在“闪光的语句”中“淘金” 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”??? 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” ??? “是我，是爸爸！我的儿子！” 主题阅读特色 1. 多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自 主选择阅读材料。2. 主题阅读的读本选编富有感动、感恩、博爱、敬畏、品位、睿智、和谐、宽容、生命、自然等，与这些主题相关的文章，每个使学生通过阅读成为渴望的阅读者、有吸收的阅读者、有思想的阅读者和终身的阅读者。3. 在大量有主题、有效的阅读过程中，不求知识同一，力求学生自主创新。4. 一个主题就是一个思想、一个主题就是一种情感、一个主题就是一个孩子的精神世界、一个主题就是一个知识体系。5. 成功地推出了“一主两翼”主题阅读文本，即教材为主，与教材配套的“新语文主题阅读”读本和“主题式经典诵读”读本为两翼。有效地帮助学生提升阅读和写作能力，同时提升语文成绩。 “主题阅读”提倡“三少三多” “主题阅读”提倡“三少三多”，即少提