第四章 教育制度分析讲座.ppt

第四章 教育制度 教育制度（一）教育制度的概念（二）学校教育制度1、学制的概念与要素 2、学制确立的依据 3、各级学校系统 4、各类学校系统 5、1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革1、义务教育年限的延长 2、普遍教育与职业教育的综合化 3、高等教育的大众化 4、终身教育体系的建构 第一节 教育制度概述 一 教育制度的概念 教育制度是国家各种教育机构系统的总称，是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它通常由两个部分组成： 一是各级各类教育机构的系统； 二是教育机构系统赖以存在和运行的规则。 （二）教育制度的特征 1、教育性 2、客观性 3、取向性 4、强制性 5、历史性 二 教育制度的意义 教育制度意义。科学而完备的教育制度不仅对教育方针和教育目的的贯彻、对整个教育事业的发展起着重要的保证作用，而且对青少年身心发展乃至整个国民素质和社会发展都具有非常重要的意义。它有利于国家早出人才、快出人才，出好人才。 三 制定教育制度的依据 为了巩固与发展自己的统治地位，政治上占主导地位的阶级，总是想方设法通过对教育目的、教育内容、教育方法、培养对象等加以种种条件的限制，使得不同阶层的子弟进入不同的学校，这样既为他们培养了符合其要求的统治人才，也教育出令其满意的劳动者。换句话说，国家办什么样的学校，规定什么样的人受什么样的教育，都是由政治制度决定的。 （二）受制于一定的社会生产力、科学技术等因素； 原始社会由于生产力发展水平极低，没有剩余的劳动资料，为了生存，所有的人都要参加劳动，这就不可能让一部分人脱离开具体的生产劳动，专门从事教育活动，所以学校也就不可能产生；进入奴隶社会和封建社会，由于生产力与科技发展水平仍较低，还没有出现专门的航空、电力等技术学校。进入资本主义社会以后，随着机器大工业的产生，自然科学得到了快速发展，社会急需各种技术人才，各种职业技术学校便应运而生。在信息化社会里，随着电子技术、通讯技术的发展和广泛应用，教育制度也发生了相应的变革，如出现了空中学校、网络学校等，并建立了终身教育制度。 （三）受制于学生的身心发展特点； 由于教育的对象是人，人在不同的年龄阶段，其身心发展特点不同。它直接影响着入学年龄、修业年限的确定，影响着各级各类学校阶段的划分。 （四）还受制于传统学制与国外现行学制的影响。 这是由教育的历史继承性和广泛传播性所决定。比较符合古为今用，洋为中用的宗旨。 四、教育制度的演进 （一）古代教育制度的发展 1、教育仪式 2、学校出现以后，教育制度逐渐规范化 （二）现代教育制度的发展 现代教育制度诞生于19世纪的欧洲，它以国家教育制度的出现为标志。 第二节 学校教育制度（简称“学制”） 一、学制概念 指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 二、学制的意义 二、学制的发展 （一）学校的产生 1、学校的产生 2、各级各类的学校 三、现代学制的类型 （一）双轨制（欧洲一些国家） 1、下延性教育系统：大学→中学预备班（注重学术性） 2、上延性教育系统：职业学校←小学（注重基础文化和职业性） （二）单轨制（美国） 自下而上：小学→中学→大学 （三）分支制（前苏联） 小学、初中是单轨（公共义务教育） 中等教育阶段实施教育分流：一支是学术教育；另一支是职业教育。 （四）三种类型学制的比较 双轨制的优点学术一轨具有较高的水平，但不利于教育的普及；单轨制有利于教育的普及；分支制有二者的优点，但普通教育受重视，职业教育质量不高。 四、现代学制的变革声势 （一）纵向的学校系统分析 （二）横向的学校系统分析 1、重视幼儿教育，并将其纳入学制系统； 2、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； 3、普通教育与职业教育的综合化； 4、高等教育大众化； 5、终身教育体系的建构。 第三节 我国的教育制度 一 我国教育制度的沿革 1、学前教育（或启蒙教育） 它包括托儿所和幼儿园两级。托儿所不仅仅是照料孩子的生活，还负责孩子的教育，启迪他们早期的智慧萌芽。尽管它主要是由企事业单位和居民区、点以及村镇代办，但也应属国家教育系统的一部分，不可忽视。它主要招收一至三岁儿童。幼儿园主要是对学前儿童进行启蒙教育，使幼儿在德、智、体、美及其个性方面都得到应有的发展，为小学教育打好基础。它主要招收三至六岁儿童。 3、中等教育 我国中等教育分初中和高中，年限各为三年，其任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生。我国已从法律上规定将初中教育列入普及义务教育的范围，也就是普及九年制的义务