巧设情境让美术课堂神采飞扬——创境的基本策略.pptVIP

巧设情境 让美术课堂神采飞扬 ——创境的基本策略 一 概念的界定: 情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于激发学生的情感。 一 多媒体再现情境，拓展学生思维 1 视频、图片 运用信息技术声形并茂、生动直观等特点，营造一个情景交融，生动活泼的”乐学”环境。 《老房子》 一 多媒体再现情境，拓展学生思维 2 音乐烘托，发挥想象 乐曲、歌曲，教师以及学生的弹奏、轻唱都是行之有效的办法。 一 多媒体再现情境，拓展学生思维 《火火的向日葵》 要求： 注意播放内容与课题和教学目标要一致 播放视频风 《风》 二 语言渲染情境，激发学生情感 《风》 三 生活展现情境，开拓学生视野 1体验生活，捕捉美感： 《美术课程标准》中强调将美术学习与学生生活经验紧密关联。  《我种的植物》 《影子的游戏》 如何利用校外课程资源开阔学生视野，提高审美品位？ 三 生活展现情境，开拓学生视野 2 布置环境，感受生活 创设与教学内容相符合的学习环境，营造一种浓郁的学习氛围，激发学生的求知欲望。 《有创意的书》 《千姿百态的帽子》 四 角色扮演情境，体现学生主体 四 角色扮演情境，体现学生主体 《动物朋友》 教学实践证明，角色体验能让学生创作的内涵变得更为感性化、趣味化、生活化。 此外，还可以通过故事、诗歌、游戏等形式来创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣，发展学生的个性。