迈向理解子女数学学习的家长共学之路-中山大学.pptVIP

邁向理解子女數學學習的家長共學之路 梁淑坤 中山大學教育所 前言 1/2 金融海嘯 少子化 成長過程需父母陪伴 不能輸在起跑點 提早學習成必然現象 前言 2/2 「輸人不輸陣」導致補習班林立 「睡眠不足」如何應付的課業挑戰？ 如何減輕學童負擔且成績仍有保證？ 三頭馬車: 師資培育者 中小學教師 家長們 九年一貫課程綱要 輔導學童學習數學的家長: 「學習數學應該是一種快樂的經驗」為座右銘 學童做家庭功課時專心: 能培養他們對數學的正面情緒與感覺 較有正面的效益: 用鼓勵的態度及了解小孩的學習困難 以小孩本身可理解的經驗做基礎 循序漸進的引導小孩走出困境 （非死板的教導）。 國際評量中台灣學童表現 1/1 1997-2001的 TIMSS Repeat 排第三名 （共39個地區） 數學成就之關聯: 家長教育程度 家中藏書量 家中擁有相關教育工具 國際評量中台灣學童表現 2/2 OECD 2007年12月7日的PISA （2006 15歲樣本；57個地區） 台灣學生在數學素養上，排名世界第一。 國內外家長共同成長現況 1/2 家長不該把自己的責任推給老師 老師把家長的責任還給家長 學校歡迎家長參與 增加家長自信心和成就感 家長及教師欠缺溝通 自行增加功課，造成學業成效減半 國內外家長共同成長現況 2/2 數學能力較強的孩子 可鼓勵孩子寫數學生活日誌 購物時讓孩子計算付款金額 與子女一同玩數學遊戲 讓孩子體驗生活中的數學 數學能力較弱的孩子 教師可先理解及分析學生程度 建議家長指導學生的具體方法 R百樓 博允一家人出遊後，把汽車停在中正四路的立體停車場裡，進去以後，博允看見車道上有標示牌「2 F」，隨著說「2樓」。爸爸找不到停車位，再上一層樓，博允看到「3 F」的標示牌，說「3樓」，然後是「4F」的4樓……以及「7F」的7樓。最後一層的樓頂標示牌寫著「ROOF」，博允看到「ROOF」的標示牌，隨著說「R百樓」。原來他把英文字「ROOF」看成是「ROO」和「F」，因為他認為1OO就是代一百，ROO變成是R百，而ROOF當然就是R百樓了！ 共同學習 家長與教師共學 為學校及家庭建立一座溝通橋 想像自己重返童年與孩子共學數學 家長與家長不斷學習及共同努力 * * *