2017人教版选修《都江堰》教案.docVIP

《都江堰》教案 [教学目标]： ???1、理清作者的写作思路，理解文本表达的思想感情，分析评价作者的观点。 ????2、品味含义深远、意蕴丰富的语言，学习并掌握文本的创作特色。 [教学重点]： ???1，体味作者的写作意图? ???2，揣摩语言? [教学难点]： ???学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧? [教学方法]： ????诵读法??点拨与探究结合???读写结合 [课时安排]：二课时 [教学步骤]: 一、导入新课 ????历史遗迹是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天，我们就一起学习《都江堰》，去体会?“都江堰”的文化内涵。 二?作者简介 ???余秋雨（1946—）浙江余姚人。当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。? ????他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。? 三??整体感知课文内容 1．读课文，了解内容。 （1）正字音?? 颓壁残垣?（yuán）??惊悸?（jì）庇护（bì）?修缮（shàn）卑处一隅（yú）??魅力（mèi）??强悍?（qiáng?hàn）?铁戟?（jǐ）遴选（lín）??韬略?（tāo）??怦然心动（pēng）??诘问（jié）?傩戏（nuó）???衮衮（gǔn）诸公???? （2）积累词语??? ?????众目睽睽：大家的眼睛都注视这。???? ?????膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。???? ?????圭臬：??指圭表，比喻准则或法度。?? ?????焕然：形容有光彩，如焕然一新。??? ?????涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释 2．梳理文章脉络 本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，请同学们浏览各部分内容?，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。 标题：?一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。 ???????二、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。 ???????三、都江堰修建者李冰的精魂。 ???????四、都江堰的精魂代代相传。 四?品读课文 1??第一部分：都江堰是中国历史上最伟大的工程。 1）思考：在这一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是最重要的和最根本的？为什么？ ????作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。这不仅因为延伸距离。文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。 2)．????运用的手法：对比。 ????????角度：规模、社会功用、历史、品格。? ????????目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）? ????????结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。? 2???第二部分:?都江堰强悍，规整而又驯顺的水。 ????这里的水却不同，……但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。 （1）美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。 （2）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？ ????这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。 (?3)这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。 ????手法：欲扬先抑，层层推进。 ????作用