艺术学概论文档.ppt

* 1、艺术作品能给人以精神上的享受，通过欣赏艺术使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。 2、艺术审美娱乐功能的另一个作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作。例“高峰体验” 美＊马斯洛 3、寓教于乐 * 二、 艺 术 教 育 艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 （一）、美育与艺术教育 1 、美育史简介 美育理论体系的建立，包括“美育” 概念，由 18 世纪德国美学家席勒在其《美育书简》里正式提出。 * 美育的概念： 席勒认为，美育即审美教育，他不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来使人认识美育。 * 我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者王国维 ，尤其是中国近代教育家蔡元培(1868-1940) 更是大力倡导美育。 清末＊ 王国维 中＊ 蔡元培 * （二）、美育的核心是艺术教育 1、艺术教育是实施美育的主要手段 2、艺术是审美教育的主要内容和主要方式 3、艺术美对提高创造美的能力，培养人的审美理想，促进人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。 * （三）、艺术教育在当代社会生活的重要意义 1、从狭义上讲，“艺术教育”被理解为对于培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育 。 2、从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。 * 广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。与此同时，艺术教育作为美育的核心内容，它对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以丰富人的想象力，发展人的感知力，加深人的理解力，增强人的创造力，培养全面发展的人。 美＊爱因斯坦  * （四）、艺术教育的任务和目标 艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。具体可以从这样几个方面来理解： 1、普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养 2、健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力 3、陶冶人的情感，培养完美的人格 * 第四节 文化系统中的艺术 一 艺术在人类文化中的地位与作用 二 艺术与哲学 三 艺术与宗教 四 艺术与道德 五 艺术与科学 * 文化与艺术 什么是文化？ “所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其它任何能力、习惯在内的一种综合体”。 ——泰勒：《原始文化》 一 、 艺术在人类文化中的地位与作用 英＊泰勒 * 文化系统中的艺术 文化作为一个大系统，包含着诸多子系统。这些文化子系统，处在一种错综复杂的相互关系之中，它们彼此渗透，互相影响，具有内在的联系性和彼此的互动性。正是在这一前提下，这些文化子系统才形成了自己的相对独立性和各自的发展规律性。 文化 物质文化 制度文化 精神文化：哲学、宗教、道德、科 学、艺术 * （一）、艺术在人类文化中的地位 1、艺术作为文化的独特组成部分，始终参与和推动着人类文化的历史发展进程，体现和反映出人类文化的各个历史发展阶段。 2、艺术受到文化大系统的制约。社会文化大系统作为一种总的文化氛围或文化条件，直接制约着作家、艺术家和读者、观众、听众等每一个人“文化心理结构”的形成 。 唐＊杜甫 * 人类文化大系统从文化结构来看，物质文化是基础，制度文化是中介，精神文化是核心。物质文化和制度文化，决定和制约精神文化。所以，经济、政治对于包括艺术在内的精神文化有着十分重要的作用。 仅仅从精神文化内部来看，艺术同哲学、宗教、道德、科学之间，也是相互关联、彼此作用的。艺术与它们之间的这种相互关系表现在：一方面，艺术要受到哲学、宗教、道德、科学等其他精神文化的影响；另一方面，艺术也反过来影响着它们。 * 二 艺术与哲学 （一）、哲学与艺术的相互关系 哲学作为人类理性认识的最高形式，要对作为人类感性认识最高形式的艺术产生影响，必然经过美学这一中介。 1.哲学对艺术的影响