教师的写作积累与思考--王小庆-温州教师教育院附属学校.ppt

主题先行 本学期我担任七年级5班的班主任工作。本班学生 43 人，其中，男生20人，女生23人，总体来看，学生还是比较追求积极上进的，行为习惯等方面的总体状况都较让人满意，比较特殊的班情是：男生的学习成绩好于女生，女生的体育成绩好于男生。（《遇到沉默的学生怎么办》） 文字是否围绕主题？ 主题先行 慢慢地，两个学生都意识到了自己的问题，不再做与学习无关的事，学业上不敢敷衍了事了。 案例背后的理念是否合适？ “我主动提出帮她，条件是她下学期要好好学习，不滥交朋友。” 主题先行 我就说你这么点事就经受不住，你如果真死了，那吃亏的也是你自己，你爸妈可能一开始会悲痛一阵子，但很快就会淡忘一切，更何况你还有一个可爱的妹妹，她们照样还有个精神寄托。我还例举了我们楼上的一位小男孩，当时是三年级，可能与父母有点矛盾，他就纵身一跃，从七楼跳下来，当时就不省人事，最终到医院也没救回来。事情刚发生时，大家还总是会想起他，觉得这样的一个小孩就没了，怪可惜的，但仔细想想，这样的孩子，迟早有一天要被社会淘汰。过一阵子，这事就淡忘了。最吃亏的还是孩子本身，这么一来鲜活的生命就陨殁了。 教师的方法是否得当？ 主题先行 数学课代表请我到教室去，说班里的卢意同学违反课堂纪律，又不听数学老师的批评，在闹情绪，让我赶紧去一下。我顿时火气就涌上来了，这个孩子家里有两个姐姐，父母老来得子，非常地宠爱，也养成了很多的坏习惯，在班里接二连三地闯了不少祸。前段时间硬推教室的门，把门弄变形了；隔天又和另一男生躲到女教师的厕所；这还不够，这周二上午，我难得请假半天，他又把学生厕所的门给拆下来了。我冲到教室里，就把他拉到门口，劈头盖脸就把他批评了一顿。 教师的方法是否得当？ 架构 1、案例背景…… 2、案例过程…… 3、案例解决…… 4、案例反思…… 憨厚的“结构主义者” 架构 背景：在刚刚进入初一的新生，对一切都很新鲜，但基于对学校制度的制约，想积极的表现自己，因此在举止行为上，多少会给自己一定的约束。每天与学生的朝夕相处，在接触中也给我很多感悟和启示。一件事情的发生引起了我对这个学生的注意。 多此一举的“背景” 架构 初中阶段，是青少年成长的黄金时期。作为新班主任的我，事先做了很多功课，翻看了很多教学故事和案例，也用心做了很多摘记。有老教师这样提醒我，“你要多注意身体，当教师苦，当班主任更苦，不过，与此同时，你也会在三年里学到很多，成熟很多！”抱着每天与学生一起成长的心态，我开始过着披星戴月的生活，从早到晚，整天都围着学生转，学生的早读、作业、卫生、行为举止等，每一项都牵动着我的心。琳同学就是我们班其中一个备受争议的学生，下面就是我和她一起经历的其中两件事，与大家共享。 多此一举的“背景” 架构 离中考没几天了，教室里弥漫着紧张的气氛，每个同学的书桌上都堆满了书和复习资料，教室里显得拥挤杂乱。我说：大家把暂时不用的书都放到后面的柜子里吧，让教室里清爽一些，心情也可以轻松点。不一会儿，后面的柜子里都放满了书本。我巡视了一下，正准备离开，突然看到书柜下有张黄色的便签纸条，上面写满了字。我捡起来看了一下，纸条上的内容让我震惊了。（要精简） 多此一举的“背景” 语言风姿 将一些表现还过得去但形象比较好的学生安排在校门岗位上，这样一来那些表现、成绩很不错但形象欠佳的学生势必就没有机会，这对这些学生来说是不公平的。 成见与偏见，概念与术语 语言风姿 我想这样僵持着也不是一种办法，于是我说再给三分钟时间让同学们冷静思考下，其实我是在看平时几个调皮的男孩子的表情变化，当我眼巡几个我认为的重点“怀疑分子”时，他们居然表情淡定，若无其事地坐在那里，这时我心里不踏实了，嘀咕着难道不是这几个捣蛋鬼弄的“好事”？ 成见与偏见，概念与术语 语言风姿 在一段时间的了解后，我把施泽铭同学叫到了我办公室，敞开心扉与这个学生进行谈心。 成见与偏见，概念与术语 加上家庭环境的影响，家里人都极力去迁就他，久而久之就形成了以自我为中心，责任意识缺乏，…… 语言风姿 我班有一名Z同学，来自于浙江温州，家庭条件比较优越，人很聪明，作业动作快，但上进心不足，更为严重的是很喜欢打游戏。 成见与偏见，概念与术语 在布置这项任务的时候，没有发现同学有不良情绪，当时我甚至觉得这项任务应该能比较顺利完成。 唐磊是初二（6）班的一位男同学，他人很聪明，可行为习惯自由、散漫，经常游离于班集体之外，不听从科任老师和班主任的管理。 语言风姿 煽情与动情 卖笑与幽默 庸俗与通俗 其他问题 案例写作DEF 我们需要这么多文字来叙述故事吗？ 这个故事里面有这么多道理可以说出来吗？ 我们的努力这么容易就有效果？效果的范围这么广？ “了