2017北京课改版语文七下第23课《小石潭记》教学实录.docVIP

《小石潭记》教学实录 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容。 ⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 ⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 ⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 ⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学重点与难点： 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 课前导入 师：一腔热血换来带罪之身,半年革新却是流放之因。蓑笠遮不住他的傲然正气,风雪吹不散他的悠悠文思。永州十年，一篇篇或清莹或深刻的文章在他心头酝酿，在他笔尖流淌，他纵情山水，寄情山水，又忘情山水，他开创了山水散文之先河。他就是------ 生（齐）：柳宗元 师：千年之后,透过历史的烟尘,我们一起走进这位铮铮男儿，走进他的山水游记---《小石潭记》。 读明文意 ，风光旖旎 师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画） 师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！ 生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。 生2：清冽，“冽”是两点水。 （生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义） 师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文） 生：朗读。 师：同学们读的非常投入，那在朗读的过程中，有没有觉得这篇文章读起来朗朗上口，如鸣佩环？这样的音韵美，得益于文中大量的四字美词，我们一起找出来体味一番。哪位同学发现了？ 生：如鸣佩环 伐竹取道 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂日光下澈 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行 明灭可见 师：有没有需要补充的？ 生：犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 师：通过合作，我们找的已经非常全面了。我们一起读一遍，体会音韵之美。 生：齐读 师：课前同学们进行了预习，在预习的过程中，有没有发现，有的词在文中出现过两次，却有不同的意思？哪位同学找出来了？ 生：清、可、差、从 师：眼光准确，有没有同学能够分别解释一下呢？ 生：解释 师：你的预习非常全面扎实，同学们自己读一读，巩固知识。 师：那读文章先读题目，这篇文章题目与我们刚刚学过的哪篇文章很像？ 生：《桃花源记》 师：“记”告诉我们这篇文章的体裁是游记，游记是记述游览经历的文章，那这篇文章是不是就是记录游览小石潭的经历。 景语言情，乐耶？忧耶！ 师：那下面我们自读文章，追随柳宗元的脚步，你游览到了哪些景物呢？ 生：篁竹—潭水—石底—树木—游鱼—溪流（板书：竹、水、石、树、溪） 师：试着用自己的话给这些景物加一些修饰语，比如，我游览到了茂密的竹林。 生：清澈的潭水 生：如鸣佩环的水声 生：千姿百态的石头 生：青翠的树木 生：自由自在、活泼的鱼儿 生：蜿蜒的溪流 师：看来同学们依次游览了这么多优美景物，欣赏到了小石潭旖旎的风光。作者是这是按照什么顺序呈现给我们的？ 生：空间顺序 师：对，具体是空间顺序的什么顺序？ 生：游览的顺序 师：这就是游记写作中常用的手法---移步换景。 师：我们追随柳宗元欣赏到了这么秀美的风光，那有人说： “柳子的山水游记，不只是模山范水，而是借山水写心境，抒情怀。”我们再来细细品读1、2段，仔细揣摩你游览到的景物，说说你透过这些景物读到了作者怎样的心境？（起点：揣摩景物，来体会作者的快乐） 可以用这样的句式来表达： 我从 （字、词、句）中，看到了 ，这（景物） ，那与小石潭偶然邂逅后的柳宗元是多么 。 师：如：我看到了小石潭的周围树木青翠，绿藤缠绕，这充满生机，那与小石潭偶然邂逅的柳宗元该是多么的快乐啊！潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有 生：水澄澈 师：潭水已清到透明的程度，简直使人不觉得有水的存在了。 师：鱼儿自由自在，水又是那么空明澄澈，在这样的环境的感染下，柳宗元内心自然会放松、愉悦的。 在这里老师再给大家几个句子：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直