学习理论(社会学习理论).ppt

第十三章 班杜拉社会学习理论 第十三章 班杜拉社会学习理论 艾伯特·班杜拉(A1bert Bandura，1925~)出生在加拿大艾伯特省的蒙达。像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学仅有20个学生。1949年，他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951年在美国衣阿华大学获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位。他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管接受的是临床心理学方面的教育，但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。 第十三章 班杜拉社会学习理论 班杜拉认为，人的行为主要是后天习得的。他说：“除了基本有反射之外，人并不具备很多先天获得的行为，人们必须学会它们。”行为的习得要受生理因素的影响和制约，生物学因素在学习过程中的发挥的作用是不可否认的。后天经验的影响和生理因素的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。因此，那种把行为看上去成是后天习得的或先天具有的这种二分法的观点对于研究行为的习得过程是意义不大的。 第十三章 班杜拉社会学习理论 班杜拉所关心的是行为习得的两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为的习得称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习。例如，桑代克的尝试错误学习、巴甫洛夫的条件反射式学习和传统行为主义的刺激与反应的联结式学习均属于这一类。 另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。班杜拉所关心并研究的是后一种行为的习得过程。 第十三章 班杜拉社会学习理论 观察学习的全过程由下列四个子过程构成： (1)注意过程；观察学习起始于学习者对示范者行动的注意。如果人们对示范行动的重要特征不注意，或不正确地知觉，就无法通过观察进行学习。 (2)保持过程；观察学习的第二个主要过程是对示范行为的保持过程。如果观察者记不住示范行为，观察就会失去意义。在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为还给观察者以影响。观察学习对示范行为的保持依存于两个储存系统，一个是表象系统，另一个是言语编码系统。 第十三章 班杜拉社会学习理论 (3)运动再生过程；观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。由于这一过程涉及到运动再生的认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作，班杜拉将这个过程分解为：反应的认知组织、反应的起动、反应的监察和依靠信息反馈对反应所进行的改进和调整等几个环节。 (4)动机过程。能够再现示范行为之后，观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。 第十三章 班杜拉社会学习理论 第十三章 班杜拉社会学习理论 三、社会学习理论的实验研究 在一项典型的观察学习的实验中班杜拉分别就现实、电影和卡通片中成人榜样对儿童行为的影响进行了研究，结果发现这三类成人榜样都同样会导致儿童模仿这种攻击性行为。 另一项实验把4至6岁的儿童分成两组，儿童在电影中看到一个成年男子演示四种不同的攻击性行为，但在影片快结束时，一组儿童看到的是这个成人榜样受到另一个成人的奖励(那个人说：“你是一个强壮的冠军。”)；而另一组儿童看到的是这个成人榜样受到惩罚(另一个成人说：“喂，住手！我以后再看到你这样欺负弱者就给你一巴掌！”)。接下来，就让儿童进入一间游戏室，里面放有一个同样的充气人以及这个成人榜样使用过的其他物体。结果发现，电影里榜样的攻击性行为所导致的结果(奖励或惩罚)，是儿童是否自发地模仿这种行为的决定因素。 第十三章 班杜拉社会学习理论 四、社会学习的一般原理 通过上面介绍的研究，班杜拉得出了社会学习的一般原理，主要包括以下五个方面： 1.人类的许多学习都是认知性的? 2.反应的结果是人类学习的主要来源 3.观察是学习的另一个主要来源 4.展现一个榜样可能会产生不同的效应 5.观察学习是规则和创造性行为的主要来源 第十三章 班杜拉社会学习理论 五、班杜拉的学习理论 在上面实验和研究的基础上，班杜拉提出了以下三个理论： 1.交互决定论 班杜拉的社会学习理论不仅论述了人类社会性行为习得的两种历程，即直接经验的行为习得过程和间接经验的行为习得过程。而且详细地论述了决定人类行为的诸种因素。班杜拉将这些决定人类行为的因素概括为两大类：决定行为的先行因素和决定行为的结果