2016-2017学年三年级语文上册教案：29.《掌声》1（人教新课标）.docVIP

三年级语文上册：《掌声》教案 第一课时 一、谈话，揭示课题。 　　同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题. 　　二、初读课文。 　　1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。 　　2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励 　　抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读 　　3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫-- 　　全体拼读――男生读――女生读---个别读 　　重点教“落”多音字。lào luò là 　　4、师：“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。 　　句子： 　　（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 　　（2）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。[来源:学科网ZXXK] 　　（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 　　5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。以上内容源自小精灵儿童网站 　　6、写一写：（1）教师在黑板上范写以上2个字。（注意关键笔画在田字格的位置） 　　（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个 ，及时展示学生写的字，作简单的评价. 　　三。读课文，指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说） 　　四、读课文（前后对比），体会人物的变化。（由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时） 　　1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子？ 　　（1）指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。 　　（2）从哪些词句中可看出小英的忧郁？指名说说 　　幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” 　　（3）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）： 。 　　当同学们还在上学路上时，英子（生）： 。 　　这一切都是因为她（生）： 。 　　（4）是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑（板书）。 　　（5）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。 　　四、课堂小结： 　　以前的英子是多么自卑、忧郁啊，后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习导入，引出掌声（听写前加读的环节，增强教学效果） 　　1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。（听写后并订正） 　　2、师：后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？找找看。 　　（1）读第4自然段。 　　（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。 　　（3）引导学生用欢快的心情齐读此段。 　过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢？（引出掌声） 掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。 　　二、精读课文，领会掌声内涵。 　　1、让学生自由读第二、三段，想想：在演讲前，英子又是怎样的表现呢？用波浪线划出有关句子。[来源:学科网] 　　2、幻灯出示： 　　①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。” 　　（1）指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗？从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的？21 　　（2）师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。 　　（3）引导学生读第①句 　　（4）齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢？ 　　（5）假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么？ 　　3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的？。 　　请同学们用横线划出有关句子来。 　　（1）出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”[来源:学科网ZXXK] 　　齐读此句，问：“骤然间”还可以换成？（突然间） 　　（2）师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演 　　同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子？ 　　（3）师：同学们的掌声对英子说了什么？ 　　（4）师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励 　　4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了 的掌声。用横线划出来。 　　（1）出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 　　指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么？[来源:Zxxk.Com] 　　师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。 　　（2）第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、