2016春北京版语文二下《幸运的小海豹》教学设计.docVIP

8、幸运的小海豹 课时 2 课型 新授 指导 思想 理论 依据 语文教学注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养发现、分析和解决问题的能力。培养学生按事情发展顺序复述故事的能力。 教学 背景 分析 教 材 分 析 这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。本文是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。 学 情 分 析 通过第一课时的学习，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。 教 学 目 标 1、复习巩固词语。并能够正确流利的朗读课文。　　2、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。　　3、培养学生按事情发展顺序复述故事的能力 教学 重点 知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。 教学 难点 通过学习知道为什么说小海豹是幸运的？ 特色 渗透 知识点 知道动物通人性，懂得要保护动物。 途径 通过反复感受小海豹的幸运和小海豹的感恩，知道动物通人性，懂得要保护动物。 教学资源 准备 课件、词语卡片 教学过程 教学 环节 教师部分 学生部分 设计意图 教学 意图 特色 结合 参考时间 导 入 新 授 小 结 作业 一、游戏激趣，巩固词语。1、老师讲故事（课文内容）并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。二、整体感知，了解学情 1、引出课题。（板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。）2、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的？3、读后交流，了解学情。 三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。 （1）自由轻声读第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹？”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险？”（2）朗读体会危险。指导读好重点语句：①引导想象，指导读好句子。师：“当时小海豹会怎么挣扎？它会怎么做？”②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。 ③让学生将“冲”替换为“钻”，体会小海豹的心情。师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了！大家一齐读这句。（3）揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。 小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢？谁愿意清楚地说给大家听。2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。3、回归整体，明确幸运，渗透学法 师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。（出示图片） 多不幸啊！文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹？” 在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀！ （二）学习第四自然段，感受“被救后还获得了精心的照料更是幸运”“小海豹被送回大海，与丽莎结下了友情，是幸运，更是幸福！”1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的？”2、同桌交流，相互启发。3、全班反馈，教师适时引导引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运（1）结合上文想想：当时小海豹什么样？如果这时把它放回大海会怎样？（2）感受丽莎地精心照顾①引导想象：　 师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗？”师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么？”（1）为什么丽莎要把它送回大海？ （2）读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。 （3）想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。四、回归整体，朗读课文,拓展阅读。 1、朗读课文。师：“丽莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊！让我们再来读读这篇课文吧！”2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。3、拓展阅读，进一步引导感受知道动物通人性，懂得要保护动物。 指名学生进行朗读、跟读 齐读课题 进行书空 自由朗读课文 小组内进行交流 学习第二自然段体会小海豹的危险 轻声朗读课文 指导朗读 小组内进行互相朗读 学生小组内讨论将冲换为钻好不好，为什么？ 通过学习，指名说一说小海豹此时此刻最需要什么 学习第三自然段 回归整体 根据图示了解小海豹 产生对小海豹的爱护之心 学习丽莎对小海豹的精心呵护，激发学生的爱心 同桌进行交流互动 班级交流反馈 感受小海豹