03远程教育的基本理论.pptVIP

第三章 远程教育的基本理论 一、远程教育的宏观理论 二、远程教育的微观理论 三、远程教育的哲学理论 第一节　远程教育的宏观理论 一、远程教育的普遍理论体系 二、远程教育的发展动力理论 三、远程教育工业化理论 四、三代信息技术和三代远程教育理论 五、三种模式和三大学派理论 一、远程教育的普遍理论体系 　代表人物：佩拉顿 　优势：扩大教育规模 　　　　有较高的成本效益 　　　　增加教育机会 　远程教育体系的特征： 二、远程教育的发展动力理论 代表人物：丁兴富 主要内容： 社会历史动力 物质技术基础 思想理论基础 政治决策基础 当代教育科学和心理科学基础 三、远程教育工业化理论 代表人物：彼得斯、基更、堪培奥、鲁姆勃尔 主要内容： 将远程教育比作教育的工业化和技术化形态； 远程教育的基本特征是教育过程的高度技术化； 用工业化大生产的理论分析远程教育现象； 四、三代信息技术和三代远程教育理论 代表人物：伽里森、尼珀、贝茨 主要思想： 第一代：函授教学；书写、印刷材料； 第二代：多媒体远程教学；广播电视、录音录像、部分计算机； 第三代：现代教育技术；电子通信技术 五、三种模式和三大学派理论 1.世界远程高等教育理论和实践的一种新的分类体系 2.远程高等教育的三种实践模式 （1）单一院校模式 （2）双重院校模式 （3）多重系统模式 3.远程教育的三大理论学派 （1）革命学派 （2）趋同学派 （4）折衷学派 4.远程高等教育的主流模式和主流学派 主流模式：单一院校模式 主流学派：革命学派 5.对主流模式和主流学派的挑战 第二节 远程教育的微观理论 一、远程教与学的三种基本相互作用理论 二、远程教学两大功能要素的理论 三、以学生为中心的远程学习理论 四、虚拟教学理论 一、远程教与学的三种基本相互作用理论 1. 学生与内容的相互作用 2. 学生和教师的相互作用 3. 学生和学生的相互作用 二、远程教学两大功能要素的理论 1. 霍姆伯格: 课程设计开发发送以及学习支助服务 2. 凯依、鲁姆勃尔： 远程学习两个运行子系统及其相互作用 三、以学生为中心的远程学习理论 远程教育应以学生为中心 主要体现： 远程教育的教学系统开发和多种媒体课程材料的教学设计、开发和发送上； 学生学习支助服务； 四、虚拟教学理论 虚拟教学： 对机遇计算机和电子通信技术进行的双向交互式教与学的一种概括；是应用电子通信技术开展的模拟校园内教学或模拟课堂面授教学。 第三节 远程教育的哲学理论 一、学生自治和双向通信理论 二、教与学重组的理论 一、学生自治和双向通信理论 1. 学生自治理论 2. 双向交互理论 3. 学生自治和双向交互相互均衡的理论 1. 学生自治理论 魏德迈：独立学习理论 穆 尔：交互距离和学生自治理论 2. 双向交互理论 霍姆伯格：有指导的教育会谈 西沃特：持续关注理论 3. 学生自治和双向交互相互均衡的理论 丹尼尔：独立学习和相互作用均衡结合的理论 史密斯：相互依存的远程学习理论 伽里森：通信和学生控制理论 二、教与学重组的理论 1. 基更：教和学再度综合的理论 2. 亨利、凯依：教学功能重组的理论 * * 代表人物：穆尔 *