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音乐手机的风波 刘潭实验小学 沈勇 邮编：214000 摘要： 关键词： 案例描述： “春游去了！”“野炊去了！”同学们在老师的带领下，骑着自行车，兴致勃勃地向太湖边进发。一路上，同学们的欢声笑语，给大自然增添了无限的生机。 “到了”“到了”同学们在老师的指挥下，有秩序地摆好自行车，拿着野炊需要的东西，走向林场深处，在林场里安营扎塞。看，有的学生在已采伐的卧在那里还没运走的树干上玩翘翘板；还有的把这些树干当着天然吊床，平卧在上面；有的在草丛中仰卧，睁着大眼睛，在数着树上的一个个鸟窝，比谁发现得多；有的围坐在大树下算“二十四”、讲故事、猜谜语、听音乐；再看那里还打起仗来了，他们头戴用青草编的掩护帽、手拿小木枪——树上落下的枯枝、躲在树后或草丛中、嘴里还发出“叭——叭——叭”的枪声……这里是鸟的天堂，更是同学们的天然乐园。同学们玩得很尽兴。 到野炊的时间了，只见同学们选好了地点，各负其责：垒锅的垒锅、拣柴的拣柴、烧火的烧火、炒菜的炒菜……一会儿，一组组的饭菜都摆好了，每组都邀请我们老师去品尝，真是天下美味就在此。吃罢，同学们又去活动了。 下午三点钟，我们准备打道回府。这时，有同学说：“老师，张琳的音乐手机不见了”“这个音乐手机六百多元呢！”……我就发动同学们在王月活动过的地方找，因为她活动的地方挺大的，找了好长时间也没有找到。但是我们没有放弃不找，我正和同学们找着……这时有三个女生跑到我面前并对我说：“老师，音乐手机在李俊那里，他自己说的。”我问：“李俊怎么说的？”“你们找不到，我知道在哪里。”听到这话，我没有说什么，也没有做出其他的反应。这时其他的一些同学在嘀咕： “音乐手机在李俊那里，老师为何不搜查他的背包？”“老师还不查啊！”“老师包庇于洋。”……我听了之后，心想：在这之前，同学们已经互相检查了各自的背包，现在再查有这个必要吗？而且我还想到李俊这个学生是我们班上的班干部。平时，他头脑聪明，学习成绩优秀，为人正直、活泼，和同学相处得很好，在学生中还是比较有威信的，年年被评选为“三好学生”。今天李俊说这样的话，我也知道他是在开玩笑，因为李俊他们那组活动的时候没有到张琳她们这组来，他自己这样说在同学中产生了很不好的影响。李俊自己也没有料到同学们会议论纷纷，对他另眼看待……这时我为了解除同学们的误会，为了让李俊很快得到澄清，于是就说：“李俊你到我这里来，把背包给我查一查。”他走到我面前很不高兴地放下背包，让我查起来。我就把他的背包里的东西一样一样地拿出来，然后把背包翻了个底朝天让同学们看。看到这，同学们也都不作声了。 为了保护李俊的自尊心，我又单独找他并语重心长地说：“以后自己可不能乱开玩笑，开玩笑也要看看场合，看看是针对什么事情，假如今天老师不这样做，同学们就认为你拾到了音乐手机并昧起来了，就认为你是一个品性不好的人，就会失去同学们对你的信任，你也会失去威信，这是无法挽回的。老师今天这样做，有好的一面，也有欠妥的一面。好的一面就是在音乐手机找不到而我们大家就要离开这里时，老师能及时让你真相大白于同学面前；欠妥的一面就是老师没有找到一个更好的办法让你更好地澄清事实，而是直接搜查了你。这个音乐手机六七百多元可以买到了，但你的美好的人格是无法能用金钱再买回来的。老师今天的做法也有点伤害了你的自尊心，在这里老师向你赔礼道歉，原谅老师的鲁莽……”李俊听了，低声地对我说：“老师，我错了。我本来是想安慰一下同学们的，不知会……” 以后两天我还发现李俊上课的发言积极性不是很高，心情好象还有些沉重。我又找他谈心，把我的良苦用心告诉他，也再次请他原谅老师做法的不妥。我还在班上有目的地表扬他勇于改错，富有爱心。这样增强了他的自尊心、自信心，让他找回了活泼开朗的自己。后来李俊的家长知道了这件事情，并没有责怪我，反而认为我这样做，保护了他的孩子……在毕业典礼上，李俊满怀感恩之情地说：“敬爱的老师，您为人师表……我们永远感谢您！” 案例分析： 一、班主任要诚心对待学生，注意批评方式。 班主任要诚心对待学生，要有宽容之心，要成为学生的朋友。班主任看到学生有缺点，有毛病要诚心诚意地指出。我们应该知道：每个学生都有优点和缺点，这是大家都承认的现实，所以从根本上来说，指出优点是一种肯定，使人感到顺利，自然是愉快的；而指出缺点是一种否定，使人感到挫折，会产生心理冲突。接受表扬毫无困难，而接受批评就容易产生心理障碍了。这就告诉我们班主任要注意方式，讲究处理突发事情的策略以及说话的艺术，这在表扬学生时虽然也必要，但在批评中就是绝对不可忽视的了，批评的方式不好，学生容易产生抵触情绪，不但影响接受，而且还可能伤了感情，给学生留下不好的印象。批评要讲求效果，就是要考虑学生的心理反应，这就不仅有动机问题，还有方法问题。高明的批评不仅使学生不生气，还能使学生冷静地考虑你这个班主