八年级政治下册 教材的主要特征课件 人教新课标版.ppt

《思想品德》八年级下册教材的主要特征 八下教材由“权利义务伴我行”、“我们的人身权利”、“我们的文化经济权利”、“我们崇尚公平和正义”四个单元构成，具有以下几个特征： 一、 凸显更深层次的综合性 综合性是思想品德课程的重要特点之一。综合性指的是 “从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。” 思想品德八年级下册教材不是仅从表层上体现综合（拼盘式），而是从道德、心理、法律的结合上，从道德、心理、法律等不同角度探讨同一问题，即从更深的层次有机整合道德、心理、法律等方面的学习内容，以提高学生的综合素质。 二、 重视人性养育 本次基础教育课程改革所确立的学科教学目标，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标，位于上述立体目标之首。依据上述目标和要求，八下教材十分重视人性养育，注意突出情感态度与价值观的主导地位。 具体地说，教材结合构建的内容着力引导和教育学生做到珍爱生命、关爱他人、尊重权利、尊重法律、热爱祖国、追求公正、勤奋学习、勇于创新、弘扬传统美德、承担社会责任，努力将其塑造成高素质的公民。 三、坚持内容活动化和活动内容化的统一八下教材坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面创设了许多教与学的情境，设计了讨论、辩论、小品表演等多种形式的教学活动，为实现内容活动化创造条件、提供平台。另一方面又注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在其晓之以理的基础上，导之以行。 四、 强化实践环节，注重引导学生学以致用 八下教材强化实践环节，注重引导学生学以致用，主要表现在以下两个方面： 第一，要求学生运用通过体验、感悟、思考、互动形成的理念，去解决生活中的现实问题。 第二，要求学生践行道德与法律，将行为要求付诸实施。 人们常说：“实践是最好的老师。”《思想品德》八下教材强化实践环节，注重引导学生学以致用，必将促进学生正确思想观念与良好道德品质的形成和发展。 新名词：司法保障证 在2003年，山东崂山区首批二千七百余名贫困弱者发放“司法保障证”，由此开通法律援助“绿色通道”。据了解，这一以司法保障证为载体的法律援助制度，在全省和全国都是创新。当持证者自身合法权益受到侵害时，可直接向崂山区法律援助中心申请法律援助，由中心指定律师免费代理案件。 4.公民行使权利时要尊重他人权利 这一要求的提出在旧教材中并未涉及。它更突出了行使权利时的道德要求。这是人们在行使权利中十分重要的原则，易被学生忽视。在一点一滴的小事中，人们常常只关注自己的权利而忽视他人的权利，在本部分的教学中应对学生进行重点分析和探讨，让学生树立公德意识。做到心中有他人，体现关爱他人的教育主题。 5、如何理解道德义务 道德义务也可看成是道德责任。是公民依据社会道德规范，对他人、社会应尽的责任。它体现了一个人的公德意识，社会责任感，不受任何强制力所限制，是人的一种内在需要。又可分为对他人的道德义务及对社会的道德义务。 对他人的道德义务包括：对人真诚、诚信、与家庭成员形成和谐融洽的家庭关系，承担家庭责任等。如对于成年子女读大学，家长是否该承担所需费用的义务。法律认可父母子女互相扶助的善良风俗，尽可能让有能力的人多承担一些责任，纠正有悖常理的逃避责任的行为，这是法律所能做到的。而法律不能完全做到却需要每个个人用道德、责任去做的，就是秉持诚实善良的心灵来勇敢面对自己的社会责任，面对自己对别人应负的家庭责任，认识到父母子女互助的必要，甚至全社会、全人类互助的必要 5、如何理解道德义务 对社会的道德义务包括： 扶老携幼、维护公共公共秩序与环境、助人为乐等。十字街头，伸手为外地客人指一指路；公交车上，随手扶一把行动不便的老人；公共场所，顺手捡起地上废弃物放进垃圾箱；像这类举手之劳的小事，往往被我们“不经意”地忽视。说是忽视，其实是有些人怕“累”了自己身子，懒于动手；有些人怕屈了“大驾”，不屑动手；有些人习惯于“动口不动手”；有些人是熟视无睹，心里边就从没想过要动手。这么说，也许我们一些人又会理直气壮地辩解说，指不指路、扶不扶人、捡不捡废弃物，是我自己的事，一没犯人，二没犯法，总不至于有什么罪过吧。从表面上看这种辩解虽然没错，但我们想过没有，我们忽视的是什么？ 社会好比一个大家庭，我们每个人从降生开始，就接受着社会、集体和他人的各项服务，在其成长并具有一定能力后，理应对社会、集体有所回报