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新课程标准下初中地理实验教学研究 摘要：本文主要根据新课程标准，结合自身的教学实践，强调了地理实验教学的必要性，编制了一个切实可行的初中地理实验教学的内容体系。并通过实例，阐述了地理实验教学的基本模式以及实践意义。最后提出在地理实验教学中应注意的关键问题。 关键词：新课程标准 初中 地理实验教学 新课程标准要求改变以知识传输为主的教学方式，要求以创新精神和实践能力为重点，建立新的教学方式[1]。实验教学是一种直观、形象的教学方法，它对于巩固学生课堂所学知识、转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。由于中学地理实验教学的起步较晚、尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，以及受地理教师实验观念和能力欠缺等因素的影响，当前的中学地理实验教学中还存在许多问题。本文根据新课标，结合学生实际，主要从初中地理实验教学的理论依据、内容体系、模式、意义、关键问题五个方面进行全面阐述。 1 地理实验教学的理论依据 1.1学科特点的要求 地理学是研究人地关系的一门综合性学科，包括自然和人文两大属性，是自然科学的重要组成部分，具有很强的实践性[2]。地理课程标准中已经将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，明确了地理学科具有的理科属性和实验属性。实践性是地理学科重要特征之一。通过实践活动亲自感受事物之精神，亲自经历实践之过程，亲自所及各种资料，才能获得感性地理知识和直接经验，获得地理信息。 1.2学生身心发展规律要求 一方面，不同年龄阶段学生有不同心理特征。心理学的研究表明，初中学生与小学生相比，抽象逻辑思维已占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经验的支持[2]。因此，教学中用生动、形象、直观的教学材料（如实验），加强学生对地理概念与地理原理的认识与理解。另一方面，学生存在个体差异，无论是内在潜能、先天的素质，还是外在环境等方面都存在差异。因此，在开展实验教学中，学生之间可根据自己的兴趣、特长、爱好进行明确分工，如动手能力强的学生进行实验操作，口头表达能力强的学生可作实验总结，字体写得好的学生可作实验记录等，让学生广泛参加教学活动，使学生能力得到最大发挥，激发学习兴趣。 1.3课程标准的要求 《初中地理课程标准》指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”[1]。“重视培养创新精神和实践能力。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力”[1]。 综上所述,无论从学生发展方面、课标与教改方面还是学科特点方面都说明地理实验教学的重要性。因此，地理实验教学是保证新课程顺利实施的必然要求。 2 初中地理实验教学的内容体系 根据地理新课程标准，并结合实际，本文选用人教版七、八年级地理教材内容，编制了一系列实验，列表如下： 表1 人教版七年级、八年级地理实验目录 年级 章节 实验名称 七年级 上册 第一章《地球和地图》 第一节《地球和地球仪》 制作简易地球仪。 第一章《地球和地图》 第二节《地球的运动》 地球自转产生昼夜交替。 地球公转产生四季变化及昼夜长短变化。 第一章《地球和地图》 第三节《地图》 绘制学校平面图。 制作等高线模型。 制作地形模型。 第二章《陆地和海洋》 第一节《大洋和大洲》 用硬塑纸等材料，制作七大洲的轮廓。 第二章《陆地和海洋》 第二节《海陆的变迁》 大陆漂移、模拟火山喷发。 第三章《天气与气候》 第一节《多变的天气》 制作一个天气预报图或做天气地理小报。 第三章《天气与气候》 第二节《气温》 利用百叶箱测量气温。 第三章《天气与气候》 第三节《降水》 利用雨量器测量降水量。 七年级 下册 第六章《亚洲》 第二节《人文环境》 收集亚洲不同国家有特色的文化风情的资料，与同学们交流。 第八章《东半球其他的国家和地区》 第四节《澳大利亚》 自流井的形成。 第十章《极地地区》 收集关于两极的报刊、图片和资料，办一期有关两极地区环境保护与利用的地理手抄报。 八年级 上册 第一章《从世界看中国》 第一节《辽阔的疆域》 制作我国省级行政区轮廓拼图 第二章《中国的自然环境》 第一节《地势和地形》 制作我国地势三级阶梯 制作我国地形 第二章《中国的自然环境》 第二节《气候》 利用季风活动演示仪和课件演示我国冬季风、夏季风的形成原因、发源地和风向。 第二章《中国的自然环境》 第三节《河流》 制作黄河“地上河”模型 第三章《中国的自然资源》 第一节《总量丰富，人均不足》 保护环境与废物的回收利用的社会实践活动。