构建小学一体化德育模式的研究杭州市钱塘外语学校黄黎明.docVIP

构建小学一体化德育模式的研究　　　 杭州市钱塘外语学校 黄黎明　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　97年颁布的“九年义务教育小学思想品德课程标准”，虽然将德育基本要求分别按低、中、高三段作了分层要求。但学校教师在具体实施过程中是以年级为教育阶段，有关教育部门又无具体地按年级的教育要求，教师在教育要求的把握上有一定难度。具调查有68%的教师对教育目标不清，有70%的教师对教育对象的教育要求不明。教育内容的安排上脱离社会实际，学生实际，浪费了社会教育资源，教育显得空洞无物。学校领导对全体学生教育的要求往往是整体划一，这种现象违背了学生身心发展的规律，不利于多层面的学生健康成长。　　 5、学校、社区、家庭教育缺乏协调性。学校教育，无论从理论上和实践上，往往考虑和研究校内教育，忽视研究社会主义初级阶段市场经济条件下的社区教育和家庭教育。教育往往达不到一致性，使教育脱离社会实际、家庭实际，显得苍白无力。　 6、德育工作缺乏主体性。学校德育常常延用了传统的灌溉式教育。把学生当着接受观点的容器，“我说你听，我管你服”，忽视了学生的主体性，扼杀了学生的独立性、能动性、创造性，滋长了学生的依赖性，造成了学生的被动心理，桎梏了创造性优秀人才的成长。　 从以上学校德育现状来看，转变教育观念，改革德育体系已成为学校德育工作迫在眉睫的大事。要改变这种现状，我们认为：必须更新教育观念对学校德育进行一体化构建，即对学校德育整体思考，整体规划，整体实施，创立一种新颖的一体化的学校德育体系，从根本上来改变学校德育现状。　　 为此，第一阶段1986年我们确立了“小学德育工作规律的探索与研究”的课题，重点研究：低年级德育工作的规律，同年被列为杭州市科研课题，在市实验学校——杭州市求是小学进行研究。经过一年多的努力，通过对学校德育工作的综合思考，开展了综合教育研究，德育工作出现了明显的成效。　　 第二阶段，1991年起，又在西湖区的一般学校——杭州市西湖小学进行了“小学各年级德育实施的探索研究”，重点研究：中高年级德育工作的规律，并被列为杭州市科研课题。经过四年的实践探索，推动了学校的全面工作，取得了明显的效果。部分成果——小学德育各年级综合教育一览表，从1989年开始《浙江教育》作了连载，引起较大反响。省内外同行纷纷来电来函，大家对学校德育必须综合管理，综合教育的观点表示认同。这说明此项实验带有普遍意义。　 第三阶段，1999年又申报了省级课题“构建小学一体化德育模式的研究”，重点研究：德育工作整体优化，在西湖区教育局领导的重视和支持下，局长吴吉春同志亲自担任课题领导小组组长，试图在高标准“普九”的目标下，使课题向纵深发展，并选择了西湖区有代表性的六所学校，即杭州市求是小学、杭州市西湖小学、杭州市保俶塔小学、翠苑一小、古荡小学、育才实验学校和西湖区少先队总部参加实验，对一体化德育的模式进一步探索研究。2001年7月课题按期结题。　 经过十五年三轮的实践表明：一体化德育模式，使学校德育取得了明显的效果，推动了学校工作的全面发展。2001年7月1日，由中国教育学会、浙江省教育学会、浙江省教育科学研究院、浙江大学和杭州市教育科所9位专家组成，由中国教育学会会长博士生导师顾明远教授为组长的鉴定组，在审核研究报告、听取课题汇报的基础上，经现场咨询和充分讨论，达成了鉴定意见。意见认为“该成果具有重大的理论意义和实际价值”、“该成果已达到了全国领先水平，并建议有关方面重视，并以推广”。为此2001年12月西湖区教育局专门发出了“关于在全区中小学推广小学一体化德育研究成果的意见”，2003年深化课题《区域性小学一体化德育创新研究》已被教育部批准为全国教育科学“十五”规划课题，目前经历十九年第四轮的实验正有计划有步骤地实施着，相信在广大基层干部和教师的努力下，会取得更为显著的成效。　 　 二、成果的介绍　　 （一）、构建小学一体化德育管理体系　 根据一体化德育模式的基本思路，我们将德育计划制定、组织实施、检查指导及总结评价等德育管理的基本环节进行了整合，建立了一体化德育的管理体系（见下图）。该体系具有以下特点：第一，整体性。第二，开放性。第三，有序性。　　 为了体现一体化德育的管理体系，我们进行了以下的工作。　　 1、建立一体化德育管理网络　　 一体化的德育管理网络具有以下功能：　 ①组织管理功能；　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　　））））