2017春人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案.docVIP

19 外国诗两首 教学目标 【知识与能力过程与方法情感态度与价值观 设计2：（激发兴趣） 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争，让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。 设计3：（激情导入） 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。? 第1课时 学习目标 1.理解这首诗的大意； （重难点） 学习过程 目标导学一 ：简介作者，朗读感知 一.简介作者。 亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 二.朗读诗歌，整体感知。 教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言 学生自由朗读诗歌，思考下列问题： “假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ 积极乐观的人生态度 目标导学二：再读诗歌，思考探究 学生再读诗歌，思考下列问题： 1.怎样理解“生活欺骗了你”？ 要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。 2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？ 当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。 3.怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？ 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。 4.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 5.学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 目标导学三：联系实际，体验反思 教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。 【教学提示】 让学生分组完成后再汇报。检查预习，考察学生搜集资料的能力。 【教学提示】 听朗读，画出朗读的节拍；自由朗读；小组内朗读，然后请几个代表全班朗读。 【教学提示】 对于思考题，分组讨论，可以先在同桌间交流，再在小组内交流，推选出最佳答案在班级中交流。 【学法指导】 意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 板书设计 假如生活欺骗了你 普希金哲理诗 生活“欺骗”不要悲伤、心急积极 （困境、挫折）镇静、永远向往乐观 第2课时 学习目标 1.理解诗歌大意。（重点） 2.认识慎重的选择人生的意义。（重点） 3.了解象征手法的作用。（难点） 学习过程 目标导学一：简介作者，朗读感知 1.简介作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 2.朗读诗歌，整体感知全诗。 明确：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。 目标导学二：明晰手法，研讨诗意 思考题： 1.怎样理解