2017春人教版语文七年级下册第7课《土地的誓言》教案.docVIP

7 土地的誓言 教学目标 【知识与能力联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。过程与方法通过朗读，文意体会文章中真挚感人的语言自主、合作、探究的学习方法感态度与价值观体会真情，增强学生热爱祖国家乡 目标导学一 ：有情朗诵，整体感知 1.有情朗诵： ①教师配乐范读课文。要求： a.认真听老师朗读，划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； b.通过喜欢的句子感受文中的情感。 ②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a.流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b.读后能够谈出自己的感受。 2.整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到作者对家乡的无比热爱。 目标导学二：合作探究，品读赏析 1.合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 讨论明确： a.运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 b.运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 c.人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2.品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”） “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ 目标导学三：回味赛读， 互动释疑 1.回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 目标导学四：总结存储，拓展延伸 1.总结存储：同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.拓展延伸： ①课后有感情地朗读课文两遍。 ②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ ③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。 ④“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 【教学提示】 老师在示范朗读时，一定要让学生注意老师范读时的语气语调重音。老师在朗读时一定要让学生带着任务来听，而不是无目的去听。 【教学提示】 这两个问题都不难，可让学生在朗读完后直接站起来回答，锻炼他们的总结概括能力。 【学法指导】 抒发情感的方法：抒情一般分直接抒情与间接抒情两种。直接抒情是指作者在描述感情时，不借助任何事物和景观，而直接对作品中的人物、事件、景观作以公开的表白和坦露。本文是直接抒情，直接抒情常采用如下几种方式：一是直陈肺腑法，通过大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。二是运用排比和反问。三是运用呼告与反复法。四是运用议论来抒情。 【教学提示】 让学生赏读时要告诉学生赏读的方法：首先明确该词的本意；其次联系上下文，分析该词所处的语境。 板书设计 不忘国耻 赞美 依恋 土地的誓言 教学,重视了学生,让学生从文字中感受作者的思想情感。提高了学生自我阅读能力。 重视训练学生能力,。