2017春人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》教案1.docVIP

《龙船调》教案 一、教学目标： 1、通过民歌《龙船调》音乐欣赏，不仅陶冶了性情，了解中国民歌地方特色，也让同学感受到中国民族民间音乐的魅力。 2、培养学生认真思考、积极参与，在快乐的学习中加强分析和总结的能力。 3、认识民歌是民族音乐的精髓，民歌是其它音乐发展的基础和源泉，同时培养同学热爱民族音乐的品质。 二、教学内容分析： 1、龙船调的历史发展。 《龙船调》原名《种瓜调》。后经谭代伟、周立品、肖九畴等人重新谱曲填词，由王七斤装花旦，周立品饰小生，吴庆业扮丑角及瞿廷生、王竹清等伴唱才将这璀璨明珠呈送世人面前。为柏杨花灯调的主旋律。20世纪80年代《龙船调》被联合国教科文组织列为世界25首优秀民歌之一和《中国民歌40首大联唱》优秀民歌。 2、学唱及表演《龙船调》。 正月里是新年哪咿呦喂，妹娃我年哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿，索那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽。 白:妹娃要过河是那个来推我吗？ 答:我来推你吗？ 捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂。 三月里是春风哪咿呦喂，妹娃子去探亲哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿索，那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽。 白:妹娃要过河是那个来推我吗？ 答:还不是我来推你吗。 捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂 3、分析《龙船调》的音乐特点和内容。 从歌词方面看，衬词中的“哪衣哟喂”、“啰喂”等以及正词中的“妹娃儿”烘托出了浓浓的地方气息。其中的对唱部分，“金哪金儿梭，银哪银儿梭”不禁让人想起土家女儿那别具特色的服饰，明晃晃的银白首饰，活泼却不显累赘。“妹娃儿要过河（哇），哪个来推我嘛”一句将土家族女儿火辣直率的性格展露无遗，想过河却不能过河，不急，开口大声地唱，寻求帮助。不矜持，不扭捏。男声部分“我就来推你嘛”以其特殊的方言乡音表现出了土家族男儿热情、憨厚的一面，一个嘛字唱出了那坚实胸膛里那颗心的别样温柔。 从整体上看，《龙船调》也采用了民歌中的常用常用手法，即用多段词的反复来叙事，也较多地运用衬词和衬腔等表现手法加强感情的表达，整首歌中关于叙事的词部分只有几句，用重复、衬词衬腔将歌拉长，是感情不断得到强化。 从歌曲方面看，《龙船调》起音较高，奠定了一种情绪高昂的基础，使得歌曲的基调一开始便得到了鲜明的表达。其曲调构成有着突出的个性，全曲流利顺畅、一气呵成，但其段落感也很强。“妹娃儿要过河（哇）”之前的部分较舒展，应该算引入环节，引出后面男女对唱的高潮，因此具有突出的抒咏性。从这一句开始，节奏突然改变，用对话的清唱将情绪充分调动起来。之后的部分词曲结合，使整首歌重回抒咏性，与开始的那部分形成了呼应。词与曲的契合展现给人们一幅纯朴的具有民族特色的画面。身着土家族服饰背着小竹篓的清秀女子在高山流水中放声高歌，唤醒雾气弥漫中的惺忪，露出坚实胸膛与强健臂弯的男子们你推我攘，东张西望，寻找那歌声的归宿，双手在嘴上弯成圈，大声对唱，油亮的皮肤下奔腾的是土家人纯朴而厚实的热情，在憨厚的笑脸上“肆意”歌唱。妹娃儿回头以笑作谢，小伙子抡起胳膊擦去额上的汗，呵呵地笑。 三、学生情况分析： 在原有的音乐记忆的基础上，通过欣赏和表演的过程中认识和了解《龙船调》音乐的情绪、内涵。 四、教学设计思路： 基于上面的思想、教材内容安排、学生的知识结构，本节课采用探究与表现型的教学法。通过听看音乐视频，和趣味表演达到一种宽松学习氛围。不仅充分体现了现代教育理念，又真正培养了具有创新思维和创新能力的的创造型人才。 五、教学过程： 1、导入。 欣赏民歌、导入教学。 2、《龙船调》演唱，请同学们呼应激趣导入课题。听歌曲，呼应老师，激发学生兴趣，导入新课。展示课题中国民歌欣赏——湖北民歌《龙船调》内容。 （1）《龙船调》的历史发展。 （2）学唱及表演《龙船调》。 （3）分析《龙船调》的音乐特点和内容。 3、展示乐谱乐曲分析，提出问题，启发引导评价，鼓励有独立见解同学。组织指导学生交流学习。 4、学唱认真欣赏。 根据前面所学，认真讨论，并积极表演聆听音乐回答问题。想象、感受音乐。查阅、整理资料，课堂交流学习。记录整理别学生做一些其他独特见解。了解历史，环境轻松幽默，可以激起学生的兴趣，也可以在学唱和表演的过程中体验到《龙船调》里所描述的土家族人生活情景，并为总结特点做准备学习并提高感知、理解，和分析音乐及总结知识的能力。鼓励学生表述自己的审美体验，尊重学生的个人见解。展多听唱湖北地区民歌，并总结其地方民歌特色提出问题，放录音。讲述湖北地区生活特色激趣，分组讨论评价、肯定，小结 思考、回答。聆听音乐，感受意境。讨论，总结回答 让学生发挥想象、联系生活。陶冶性情，享受音乐。充分发挥和调动每个学生的潜能，共同参与，在快乐中学习。 5、总结。 通过欣赏《龙船调》，我们了解了山歌的特点，也了解了