数学八(下)课程解读.pptVIP

教材理念 教材理念 体现义务教育的基础性、普及性和发展性，联系学生生活实际，面向全体学生，使人人都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的学生得到不同的发展. 体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能. 教材理念 体现我国数学教育优良传统，实现基础性与现代性的统一.克服繁难偏旧的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础. 体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法，适当引入信息技术，理解概念，操作运算，扩展思路. 本章教材分析 本章的主要内容包括命题与定理,三角形全等的判定,尺规作图,逆命题与逆定理几部分.各部分内容相对独立,也有相互间的内在联系.命题与定理,命题与逆命题,定理与逆定理以及逆命题与逆定理的概念均具有内在的联系.三角形全等的判定方法是对两个三角形之间的形状,大小关系的深入研究.有了全等三角形的判定方法,我们就能更有效地使用逻辑推理的方式认识几何图形.尺规作图部分主要介绍五种基本作图的简单应用,该部分与三角形的全等有着内在的联系,作法的合理性和正确性的解释都需要全等的知识. §第19章 全等三角形 学情分析 学生在此前已经学习了平行线、三角形、平行四边形等几何的基本知识，还学习了全等三角形的性质公理，平行线的判定定理等表示判断一件事情正确或错误的语句,学生在此基础上学习命题与定理,逆命题与逆定理,尺规作图以及全等三角形的判定是可以理解并掌握应用的。 §第19章 全等三角形 教学建议 教学中可以通过大量的例子，让学生分清命题的题设和结论，让学生逐步熟悉命题的表达式，通过学生的自主探索、合作交流，归纳出举反例判断假命题的方法.在讲授全等三角形的判定条件时可以让学生讨论在寻求简单方法时如何分类，并渗透分类思想;在探求全等三角形的判定方法时，让学生通过画图进行比较，让学生自己探索或小组讨论，归纳出三角形的判定方法，教师最后做总结性发言，最后让学生用运动变换的观点证明所探求方法的准确性。在教学时还应注意让学生结合图形理解“夹角”与“夹边”的含义，加深学生对三角形全等的判定方法的理解与应用 §第19章 全等三角形 教学建议 在教学尺规作图时要求学生采用先画草图分析作法,再进行尺规作图;对于五种基本作图的教学时注意引导学生进行分析,要让学生先自主探索,后合作交流,同时要让学生在动手操作的基础上总结作图的步骤.在讲授逆命题与逆定理时,要引导学生正确地运用数学语言,要让学生通过观察得出等腰三角形的判定方法,使学生进一步体会用逻辑推理的方法加以证明的必要性;在进行线段垂直平分线的性质与判定的教学时,应注意引导学生分清这两个定理的题设和结论,进一步体会互逆定理的概念. 本章教学目标 知识与技能 了解命题、定理与公理的含义,会运用公理、定理进行简单的真命题的证明;会运用判定方法来识别两个三角形全等;学会五种基本尺规作图.会写出一个命题的逆命题,会判断定理的逆命题的真假;会进行等腰三角形的判断,能熟练地运用角平分线和线段垂直平分线的判定与性质解题. 过程与方法 让学生经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题。使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方法。 情感、态度与价值观 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值,让学生体验分类的思想，培养学生合作的精神。 本章重难点 重点 让学生分清命题的题设和结论，熟悉命题的表达式；熟练掌握三角形全等的判定方法;学会五种基本尺规作图;会写出一个命题的逆命题,会判断定理的逆命题的真假;角平分线的性质定理和判定定理;线段垂直平分线的性质定理和判定定理. 难点 熟练掌握三角形全等的判定方法;灵活运用角平分线的性质定理和判定定理,线段垂直平分线的性质定理和判定定理. 证明三角形全等的口诀 证全等 ,三条件,其中至少一条边; 角边角(A.S.A),角角边(A.A.S),两个角儿一条边; 边角边(S.A.S),边边边(S.S.S),还有斜边,直角边(H.L); 千万莫用角角边,切忌勿用边边角. 本章教材分析 本章的主要内容是学习平行四边形,特殊的平行四边形和等腰梯形的判定方法.通过逆命题的猜想,操作验证,逻辑推理证明等过程,让学生理解并掌握几种图形的判定方法.进一步体验合情推理和逻辑推理的融合,提高数学思维能力. §第2