2017沪教版九上《致橡树》说课稿.docVIP

《致橡树》述课稿 述课人：平遥职业学校 耿春珍 尊敬的各位评委： 大家好，我今天述课的题目是《致橡树》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程等几个方面进行阐述。 一． 教材分析 （一）课文在教材中的地位和作用 《致橡树》选自中职语文基础模块第单元。。致橡树》，这是一首当代爱情诗，朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立互相尊重的爱情观 （二）教学目标 根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标并重的教学理念，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与能力目标： （1）．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 （2）培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。 2. 过程与方法 引导分析法 3. 情感态度价值观目标： 理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。 （三）教学重点 （1）理解诗中丰富的意象内涵。 （2）感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 （四）教学难点 初步运用意象分析法把握诗歌主要内容 二．学情分析 中职学生比较活泼，学习兴趣较高，但学生文化课基础差，学习习惯差。这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段 三．教学方法 本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法。 四、教学时数 1课时 五、教学用具 多媒体 六、教学过程 【课前准备】 预习文章，了解作者 一、导入新课 爱情，一个永恒的人生话题，古往今来多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”爱情，让人甜蜜并烦恼的话题，随着时代的变化，人们的爱情观也在发生变化，今天让我们走进舒婷的《致橡树》，了解新时代的爱情观。 二、分析诗歌 把握意象 （一）补全题目 （明确：这是一首现代女性的爱情宣言。） （二）找出意象 爱情是男女双方的美好情感，请同学们在诗中找出代表男女双方的具体意象。 （明确：女方有，“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、“木棉”；男方是“橡树”。板书） （三）分析意象 问题引领，理解象征意义 （1）作者为什么用“橡树”象征爱情中的男子？ （明确：诗歌中说“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟为绿荫重复单调的歌曲；我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。1. 杨柳。表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。它源于《诗经小雅采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。 2 月亮，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。一般说来，古诗中的月亮是思念的代名词。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 2. 鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。鸿雁传书更是表达思亲思乡。思想元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，情景相生。 3. 梧桐。在中国古典诗歌中，是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”元人徐再思《双调水仙子夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思。 4. 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 5. 猿猴。古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。如：北魏地理学家、散文家郦道元《水经注江水》中渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 6.