2017沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》教案.docVIP

第十二章 温度与物态变化 第一节温度温度计 【教学目标知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。 了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。 、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。、培养学生的观察能力。重点难点温度计的使用。 各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别冷水、温水、热水。、引出温度的概念、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值课本图，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。请一位同学三只分别冷水、温水、热水烧杯并说明感觉教师：凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。体温计　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?　　(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)绝对零度和热力学温度　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。 温度计 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。 原理：利用液体的热胀冷缩性质 体温计量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃ 热力学温度（T=t+273k） 教学反思： 第二节熔化与凝固 教学目标： 1、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义， 通过探究活动， 使学生进一步感知用图像法研究物理量变 化的优点。 4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 教学重点： 探究晶体、非晶体的熔化过程 教学策略：让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。 通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。 教学难点： 指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象 表示出来。 突破策略：在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。 教学方法： 实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验。 教学器材：铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 烛蜡 秒表 导学过程： （一）新课引入 演示实验： 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。 教师提问： 你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？ 教师总结： 固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。 结论： 物质从 态变为 态的现象叫熔化 物质从 态变为 态的现象叫凝固 讲述： ⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水； ⑵冰山 （二）探究冰、烛蜡的熔化特点 活动一 [提出问题]