2017沪科版高中物理选修(3-5)2.4《实物是粒子还是波》教案.docVIP

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2017沪科版高中物理选修(3-5)2.4《实物是粒子还是波》教案

课题 2.4 实物是粒子还是波 第 1课时 三维 目标 【知识与技能】 (1)了解德布罗意波长和粒子动量关系; (2)知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性; ()了解不确定关系; 【过程与方法】 (1) (2)了解物理学研究的基础是实验事实; 【情感、态度与价值观】 教 学 过 程 (一)新课引入 1、检查课前预习(新学案“知识梳理”) 2、根据预习回答问题 (1)、物质存在的形式有几种? (2)、光是实物还是场? (3)、实物粒子是否具有波动性? 新课教学 德布罗意波 了解德布罗意是怎样思考的,了解德布罗意提出的新观点;指导学生明确德布罗意提出的假设的内容,建立德布罗意波的概念,了解德布罗意波长和粒子动量关系。 【案例】一只质量为450g的足球10m/s的速度在空中飞行;一个初速度为零的电子通过电压为100V的加速电场。分别计算它们的德布罗意波长。 答案:1.47×10-34m, 1.2×10-10m 通过案例分析可以看出,电子的德布罗意波长数量级在10-10m。要观察到电子的衍射现象,目前实验室中普通的狭缝的宽度(10-4m)还是太宽了,因此用这样的狭缝去观察电子的衍射现象,我们无法看到电子的明显的衍射现象。 如果要观测到足球的波动性,那么所有狭缝宽度的数量级应该小到10-23m,这显然我们无能为力,甚至觉得有些荒谬。 但微观粒子的质量和动量都很小,其德布罗意波长要比足球长得多。 所以德布罗意在1923年就预言:电子束从很小的孔穿过能够呈现出衍射现象。 实验事故导致的重大发现 1、美国物理学家戴维孙1925年研究电子散射时的发现; 2、英国物理学家汤姆生1927年完成了电子的衍射实验,并且根据衍射测出的波长与德布罗意波理论计算的波长相吻合。 他们的实验令人信服的证明了德布罗意理论,他们分享了1937年的诺贝尔物理学奖。 图片:电子衍射图样、中子衍射图样。 物质波,又一种概率波 1、物质波与光波一样,也是概率波。 、德布罗意波的统计解释: 1926年,德国物理学玻恩 (Born , 1882--1972) 提出了概率波,认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性,但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。“亮纹”处是电子出现概率大的地方,“暗纹”处是电子出现概率小的地方。 不确定关系 1927年,德国物理学家海森伯提出:在测定微观粒子的位置和动量这些物理量时,总存在一种不确定性。 教师通过电子衍射引导学生理解不确定关系 1、 了解测不准关系的含义; 它表明:对粒子的位置和动量进行测量时,精确度存在一个基本极限。不可能同时准确地粒子的位置和动量。 了解经典力学中的“轨道”与量子力学中的“电子云” 2、公式: 实物粒子和光子一样具有波粒二象性 物质波,又一种概率波 不确定关系

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