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人·思想·精神 ——《明末清初的思想活跃局面》说课 嘉善第二高级中学 李广 1、基础知识储备： 必修一政治史与必修二经济史相关部分知识；必修三本专题前三课，对中国古代思想史有了初步了解 2、基本能力储备： 基本的文言文阅读能力；一定的逻辑思维能力与批判性思维能力 3、可能面临的问题： 对部分文言字词理解不透彻、不到位；思维能力无法被调动 五、教法、学法及教学流程 导入 重点知识突破 难点知识突破 升华主题 五、教法、学法及教学流程 （一）主体设计思路（以黄宗羲为例） （二）导入 1、材料：黄宗羲思想节选 2、设问：…… 3、设计意图及依据： 以黄宗羲具有批判性的言论为切入口，让学生初步感受明清时期儒学思想的特点之一——批判性，进而引出人物。 （三）突出重点 ——明清时期儒学思想的发展 ★设计1： 1、材料： 黄宗羲年谱 2、设问：为什么思想具有如此强烈批判性？ 3、设计意图：通过引导学生阅读年谱，探究思想主张背后的原因，从而认识具有明显批判性特点的明清思想形成的历史背景；并进一步引出学生对思想的探究的欲望。 （三）突出重点 ——明清时期儒学思想的发展 ★设计2： 1、材料： 有关“夷夏之辨”的对比性材料 2、设问：…… 3、设计意图： （1）通过分析材料，了解黄宗羲的“夷夏之辨”思想；通过与顾炎武思想相对比，了解顾炎武“亡国”与“亡天下”的观点。 （2）引导学生掌握基本的论证方法（引入权威）；了解黄宗羲思想对传统的继承性。 （三）突出重点 ——明清时期儒学思想的发展 ★设计3： 1、材料： 有关批判君主专制的材料 2、设问：…… 3、设计意图： （1）锻炼学生搜集材料并形成论证的能力； （2）培养学生逻辑思维能力和建构论证框架的能力；通过对比性分析，理解黄宗羲反专制思想的进步性。 （3）引导学生掌握基本的批判性思维策略（否定批判对象前提预设，建立新的理论根基） （三）突出重点 ——明清时期儒学思想的发展 ★设计4： 1、材料： 有关经世致用思想的材料 2、设问：…… 3、设计意图： （1）了解黄宗羲对心学的批判继承与经世致用思想 （2）培养学生运用史料论证问题的能力及逻辑推理能力 （四）突破难点 ——明末清初思想的价值 ★设计1： 1、材料：文字材料 2、设问：…… 3、设计意图：了解黄宗羲思想的超前性，以及对近代思想家的理论支持与精神鼓舞作用；进一步挖掘思想背后的精神支持。 （四）突破难点 ——明末清初思想的价值 ★设计2： 1、设问：（1）总结你今天学到的思维策略。 （2）从批判对象角度感受黄宗羲批判性思想所蕴含的精神（敢于质疑、批判权威）；通过本课学习，你认为黄宗羲批判性思想最大的价值是什么？（创新） 3、设计意图：巩固方法经验，调动学生思维，深化对明末清初思想的内在精神——质疑、批判、创新的认识。 （五）升华主题 _______的人、_______的思想、_____的精神 ★设计： 1、设问：通过今天的学习，请完成主题填空，并简要说明理由。 2、设计意图：学生通过回顾所学，一方面实现知识的巩固和对历史的独特理解；另一方面实现主题“人·思想·精神”的升华，突出本课中心主旨。 谢谢，请批评指正！ 材料：“后之为人君者不然，以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己……是以未得之也，屠毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然，……其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰此为我产业之花息也。然则为天下之大害者，君而已矣！向使无君，人各得自私也。” ——（明）黄宗羲：《明夷待访录·原君》 重构理想中的中国——新君主论的理论基础 重构理想中的中国——理论建构 思想的价值定位？ 了解之同情 宏观、多元、深入之视角 * 一、教学内容分析 二、学生情况分析 三、教学目标构建 四、重点难点分析 五、教法、学法及教学流程 六、教学板书设计