正切函数的图象与性质教学设计吴永娇一教材分析1地位与作用.DOC

《正切函数的图象与性质》教学设计 吴永娇 一.教材分析 　　1.地位与作用 ??? 　《正切函数的图象和性质》 它前承正、余弦函数，后启。研究正切函数的图象与性质过程不仅是对正、余弦曲线研讨方法的一种再现，更是一种提升，同时又为的奠定了基石。 　　2.教材处理 ???? 　教材单刀直入，直接进入画图工作，没有给出任何提示。正切函数与正弦函数在研究方法上类似，我采用以的方式，让学生回忆正弦曲线的作图过程与方法，进而启发、引导学生发现作正切曲线的一种方法。教材上直接圈定了区间（），这样限制了学生的思维，我把空间留给学生，采用让学生自己设计一个得到正切曲线的方法。这样，不仅发挥了学生的能动性，增强动脑、动手绘图的能力，而且，在此过程中，学生会注意到画正切曲线的细节。 ??? 　启发学生从代数和几何两种角度看问题二．学情分析 　　知识结构：学生已经具备了一定的绘图技能，类比推理画出图象，并通过观察图象，总结性质的能力。但在画正切函数图象时，还有许多需要注意的地方，这又提升了学生分析问题的能力及严密认真的态度。 　　心理特征：高一学生已经初步形成了是非观，具备了分辨是非的能力及语言表达能力。。但在处理问题时学生很容易“当然”用事，考虑问题不深入，往往会造成错误的结果。 三．教学目标确定及依据 ???? 正切函数是继正、余弦之后的又一个三角函数，三者在研究方法与研究内容上类似，但某些性质有所不同，这就养成学生在画图时必须全面考虑问题。本着课改理念，养成学生对知识的勇于探索精神，学生亲自体会正切曲线的获得过程，这样学生的动手实践能力有了提高，又体会到学习数学的乐趣，根据教学要求及学生现有的认知水平，现制定以下教学目标： 　　1.知识与技能： 　　会用单位圆内的正切线画正切曲线，并根据正切函数图象掌握正切函数的性质，用数形结合的思想理解和处理问题。 　　2.过程与方法： 　　绘图，观察，类比，探索知识。 　　3.情感态度与价值观： 　　 　　4.重点与难点 　　重点：正切函数的图象及其主要性质。 　　依据：研究函数的性质离不开图象，对于正切函数来说，由于定义域的不连续性，导致了图象的“间断”性。所以，要探索出正确性质，必须准确画好图象。 　　难点：利用正切线画出函数y=tanx，x 的图象，对直线x=是y=tanx的渐近线的理解。 　　依据：由于定义域是{xx≠， }，在 内考虑当x由小逐渐向 增大时，y的值如何变化，而x=在图象上应怎样刻画。学生还没有接触“极限”问题，所以，渐近线是学习的难点所在。 　　 四．教学理念及流程设计 　　(一)教学理念 ???? 　本着以人为本的教学理念及发挥学生主动性，使学生成为课堂的主体的教学原则，遵循事物的发生、发展成熟过程及学生的认知规律，通过学生的自主探索，总结出函数的图象，并通过图象得出正切函数的性质，在此过程中体现生生、师生之间的团结合作，互相帮助的精神，学生的内在潜能得以挖掘。通过例题的分析，学生分析问题及严密推理能力得以提高，学生体会到学习数学的乐趣，同时发现数学不但美妙而且神奇，并在此过程中体验成功后的喜悦。 　　（二）流程设计 　　1.复?习： 　　 值域 [－1,1] [－1,1] R 周期性及周期 2 2 奇偶性 奇 偶 奇 大家怎么知道正切函数的值域是R? 通过单位圆中的正切线可以得到。 那请同学们回忆正切线在每一个象限的画法。 （设计意图：①通过此问题确定本节课的一个基调：类比学习；②通过此问题来复习我们已经研究过的正切函数的性质；③通过比较让学生了解正切与正弦的区别，在画图像的时候注意区别； ④因为在作图时必须用正切线的知识，所以在此做一个相应的复习和准备工作，顺应学生的思维在知识链接处提问） 　利用单位圆内的正弦线，得到在一个周期，即[0，2 ]内的图象，再利用周期性得到在定义域内的图象。 请同学们根据所学知识设计一个研究正切函数性质的方案。 　　方案：第一步：画出正切函数的图象　　 ??　? 第二步：根据图象总结性质。　　.新知探究： 　　请同学们解决方案的第一步，先画出y=tanx在一个周期内的简图。 给学生充足的时间与空间，发挥学生的主动性，这样不仅提高了学生的动手实践能力，还培养了学生对数学的兴趣。注：有的学生可能会想到利用函数的奇偶性来画图，教师教师展示作图结果，学生之间相互评价，指出优点和不足之处，并鼓励学生阐述自己的观点。通过学生之间的点评与总结，引出渐近线，并请同学们总结出：要画出一个周期内的图象，首先，选择哪段区间较好，其次，在画图象的过程中应该注意什么？ 展示。目的是规范作图，理顺思路的作用，并画出在定义域上的图象。总结正切函数的性质。分小